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법을 배운다.
- 하위목표 2 : 서로에 대해 알아가면서 사회성을 키운다.
목표 3 : 사교성 능력을 키운다.
- 하위목표 1 : 학교 밖에서의 대인관계 형성시에도 어려움이 없도록 학습한다.
- 하위목표 2 : 프로그램 종결 후 또래상담을 통해 지속적
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사회성의 발전과 매우 밀접한 상관관계를 지니고 있기 때문이다. 서론
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법
2. 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 점자교육
2) 묵자교육
3) 방향성과 이동성
4) 사회성
5) 배치
3. 교수 보조도구의 선택과 수정
1) 시각적 보조도구
2) 촉각적 보조도구
3) 청각적 보조자료
4) 보조공학적 접근
Ⅵ. 결론
참고
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증상
4. 정신분열 증상의 원인
5. 정신분열병 환자의 위험성
6. 정신분열병 환자의 상태
7. 정신분열병의 치료 가능성
8. 정신분열병의 치료방법
9. 정신분열병 환자와 가족
10. 정신분열병 환자와 사회
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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측정
2) 교과별 학습흥미
3) 학습유형별 학습흥미
4) 학습흥미 검사의 활용
3. 학업상담의 실제
1) 집중력 향상
<집중력을 향상시키는 방법>
2) 시간관리
3) 시험관리
4) 독서지도
4. 학업 관련 스트
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또래와의 상호작용을 하는 사회적 맥락에서 먼저 학습하고 점차 그것을 자신의 것으로 내면화함을 강조한다. 번 요청사항에 대한 목차
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Ⅰ. 프로이드 심리성적 발달이론
1. 기본개념
2. 성격의 구조
3. 성격발달의 5단
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법의 특징 및 장․단점
◈ 기술을 통한 관찰 → 표본식 기록 / 일화 기록법
◈ 표시/빈도세기를 통한 관찰 → 사건표집법 / 시간표집법 / 체크리스트
◈ 평정을 통한 관찰 → 기술 평정 척도 / 숫자평정척도
◈ 영아가 제공한 정보를 통
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평정양식이 있어야하고 동일 직무에서도 과업마다 별도의 행태기준을 작성해야 하는 등 개발에 많은 시간과 비용 그리고 노력이 요구됩니다.
세 번째는 행태관찰척도법 입니다.
행태기준평정척도법과 도표식 평정척도법을 혼합한 형태로
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신뢰 문제
- 일반화에 한계 : 변인이 많아서 일반화가 어렵다(조작가능성↑)
- 대립가설 사용(처치+효과) 1. 계량적 연구와 질적 연구의 차이점
2. 연구과정
3. 자료수집방법
4. 평정법의 오류
5. 표집방법의 유형
6. 연구방법론
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1장. 표본식 기론
2장. 일화 기록
3장. 사건표집법
4장. 시간표지법
5장. 행동목록법
6장. 평정척도법
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