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보니 나는 그렇게 도덕적이지 못한 사람이라는 회의감이 들었다. 2, 3단계에 해당되는 행동들도 종종 했기 때문이다. 그리고 지나치게 규범적인 성격을 지녀서 3단계나 4단계의 성향이 짙었고 5단계에 근접한 사례는 찾기 힘들었다. 이런 나의
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보니 나는 그렇게 도덕적이지 못한 사람이라는 회의감이 들었다. 2, 3단계에 해당되는 행동들도 종종 했기 때문이다. 그리고 지나치게 규범적인 성격을 지녀서 3단계나 4단계의 성향이 짙었고 5단계에 근접한 사례는 찾기 힘들었다. 이런 나의
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보수예산을 확보해야 한다. 그리고 성과급제도가 요구하는 예산운용의 분권성과 융통성을 보장해야 한다.
(마) 협동적 성과지향적 관리체제의 구축
행정관리체제 전반의 지향성을 바꾸어야 한다. 행정조직과 관리과정의 집권성 경직성을
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협동하는 마음과 친구를 생각하고 함께 응원하는 가운데 \'우정\'을 체험하는 장이 되었다.
2) * 실천 영역의 수업이 운동장이나 그 밖의 공간에서 이루어질 때 시간의 부족이 가장 큰 문제점으로 지적될 수 있다.
* 대안- 주당 2시간 수업 시간
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마음의 소리에 귀 기울여라
뇌가 느껴야 판단할 수 있다
무의식중에 축적된 경험은 직관의 원천이다
직관의 힘
직관이 조정하는 삶
생각이 많은 사람은 행동할 수 없다
선택과 결정의 규칙
창의성은 직관력의 다른 말이다
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적 권위와 동기부여에 의해 여성 학습자의 복합적이고도 다양한 모습을 인정하고 북돋워야 한다. 일곱째, 여성주의 교육자는 권위적이 아닌 학습자에게 보다 많은 권력을 이양해야 한다. 여덟째, 여성주의 교육자는 형식적인 팀 기반 활동을
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적인 잣대로 규정짓지 않도록 한다. 그보다는 아이가 스스로 판단해 아이 입으로 그것을 고백하도록 도와줘야 한다. 아이가 친구를 때렸다면 자신의 행위가 잘못됐다는 걸 깨닫게 한 후 어떻게 할지 해답을 끌어내야 한다. “네가 잘못했으니
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232p
인권, 보편성과 특수성의 딜레마? - 정희진 235p
여성주의 시각에서 본 인권
1. 인권 개념의 보편성과 가해자의 ‘인권’ 235p
2. 경합적 가치로서의 인권 238p
3. 보편자 서구, 특수한 아시아? 242p
4. 보편성의 재구성을 위하여 246p
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적 관점
(1) 인지적 상호작용
(2) 사회적 상호작용
@ 유아 언어 교육의 중요성 (다른 책 참고)
@ 쓰기 지도
3. 언어 발달에 있어서의 개인차
1) 언어 습득 속도
2) 초기 언어 사용
4. 초기 언어 발달에서의 보편성
5.
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보할 수 있다.
다섯째, 학생들이 직접 책을 읽고 그런 지식을 이루는 개념과 명제들을 스스로 엮어내고 문제를 해결해 나가는 과정에서 책 읽는 습관이 자연스럽게 형성되고 세계를 독자적으로 해석하고 이해하여 독자적인 창조의 경지에까
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