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정의 시기
(4) 자아인지의 다양화
(5) 상충되는 사회적 요구 경험
(6) 자아의 통합화
3) 자아정체감 형성 관련 갈등사례
4. 청소년기 자아정체감 형성 성취를 위한 방법
1) 가정적인 측면
2) 학교적인 측면
3) 사회적인 측면
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교육에 훨씬 유리하게 되는 것이다. 최근 우리 사회의 학력되물림 현상 또한 이러한 맥락에서 그 원인을 찾을 수 있는 것이다. 교육과정 사회학은 교육과정의 패러다임을 크게 전환시켰다는데 주목을 받고 있다. 초기에는 교육내용을 그다지
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교육당국이 특별한 실천을 배려한다는 것은 우리의 학교교육 현실에서도 의미 있는 제안으로 생각된다.
<참고문헌 및 사이트>
-최정숙, 박용헌 공저, 교육사회학, 한국방송통신대학교출판부(2003)
-김홍규, 최신교육사회학, 형설출판사(1998
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교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사 * 평생교육 맥락에서의 학교와 학교교육: 세 가지 접근
Ⅰ. 학교기능의 다변화
Ⅱ. 학교교육의
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교육사회학 연구를 통하여 학교 내의 다른 역할에 대해 보다 나은 견해를 얻는다.
Ⅷ. 결론 및 제언
모든 교육학적 사고 중에서 가장 으뜸 되는 공리는 교육이 그 기능면에서 뿐만 아니라 그 기원에서도 분명히 사회적 사상이라는 것이다. 앞
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교육의 갈등이론
1. 마르크스의 갈등이론 : 사회의 과학화(체제, 개념, 법칙에 대한 논의)
2. 사적유물론 : 마르크스가 제시한 사회이론
1) 사회의 존립성
2) 경제적 구조
3) 공산주의 사회
3. 마르크스 갈등이론의 혁명적인 발달에 따른 이론
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연구들이 밝히고자 했던 문제의 핵심은 교육결과인 학업성취 결과의 격차에 주목해 왔다. 학업성취 수준은 개인에게 있어서는 사회적 지위획득의 수단이 된다는 점에서, 사회적으로는 교육서비스의 공평한 배분을 통한 사회정의를 실현한다
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교육사회학의 특성 학교교육의 내부과정의 사회적 관계를 밝히기 위해 등장한 신교육사회학은 종래의 연구관점과 다르게 전개되며 이를 위해 신교육사회학은 지식사회학 인본주의 맑시즘 현상학적 사회학 상징적 상호작용론 믿속방법론 등
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교육현상을 연구대상으로 삼아 사회학적 접근에서 정의하고 있다는 것
→ 형식적이며 제도적 교육기관인 학교 1. 사회적 존재로서의 인간에 대한 이해
2. 사회적 존재와 교육
3. 교육사회학에 대한 정의
4. 교육사회학 이론
5.
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교육개혁에 대한 입장
2.2.1.1. 수월성 효율성
2.2.1.2. 형평성 평등성
2.2.2. 교육개혁의 방법
2.2.2.1 1. 교육심리
2. 교수학습-교육공학
3. 교육평가
4. 생활지도
5. 교육과정
6. 교육사회
7. 교육행정
8. 교육철학
9. 교육사상
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