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학습목표를 명료하게 제시하지 못하였고 목적 및 핵심내용에 대한 진술을 하지 않음으로서 수업활동이 제대로 이루어지지 않았다.
수업은 살아있는 생물과 같다. 교사와 학생이 상호 작용하는 교실 상황에서 교사가 학생들의 반응에 따른 다
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학습 환경과 보통 환경으로 구분하여 실험을 하였는데, 수퍼 학습환경의 쥐는 장수를 하고 보통집단의 쥐보다 두뇌가 컸으며, 신경돌기에 축사를 잇는 형태의 새로운 연결체가 수없이 돋아났으며, 뉴런과 뉴런 사이에서 전기화학자극이나 그
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살아있는 존재들을 단답형의 감옥에 가두는 것 그 자체로서도 문제이지만, 그 언어와 문학에 대한 단답형식의 시험을 매개로 하여 지배이데올로기가 자동화된 형태로 암기되고 반복 학습되는 것이야말로 문제가 아닐 수 없다. 이를테면 오늘
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학습할 수 있는 열린교육의 사회안에서 살게 된다는 것이다.
이러한 미래에 관한 예측들은 우리의 교육이 변하지 않으면 않된다는 긴박감을 주고 있으며, 지금은 바로 개혁이 구체적, 단계적으로 추진되어야 할 때라는 공감대가 형성되고 있
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학습 목표만 제시해 주고 스스로 자료가 있는 사이트를 찾아 이를 가공하도록 하고, 그것을 다시 모둠별로 정리하도록 한 후 발표토록 함으로써 모든 학생이 정보처리 능력을 습득할 수 있어 가장 바람직한 모델이다. 사이트를 찾는 연습이
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학습 자료를 제작해야 한다.
참고문헌
* 김학수(1969), 창조성 교육, 서울배영사
* 김춘일(1985), 미술교육론, 홍성사
* 경희대학교 아동연구센터(1999), 과정이 살아있는 창의성 프로그램, 다음세대
* 서울교육대학교 미술교육연구회(1997), 미술교육
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살아있는 교육’ :
- 교육의 실용성을 강조한 표현임.
- 배운 바를 실생활에 적용하거나 응용하여 문제사태를 해결하는 능력을 높여 주는, 아동의 경험의 성장을 중시함.
- 교육내용이 학습자의 삶과 밀접히 관련된 교육임.
교육의 관점에서
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학습 프로그램 등 한 번쯤은 가게 되는 체험 학습. 어떻게 하면 아이 교육에 피가 되고 살이 될까 ?
체험 학습의 장점은 자연이나 학습 현장을 직접 찾아가 그곳의 실제 움직임과 흐름을 입체적으로 관찰할 수 있다는 데 있다. 살아있는 교재를
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양성평등교육의 기대 효과
(1) 학생들의 양성평등의식 변화
(2) 교사들의 양성평등 의식의 변화
4. 양성평등교육 학습지도안
(1) 성폭력 예방 지침서 만들기
(2) 일상생활 속에서의 성차별적 요소 찾아보기
III. 결론
* 참고자료
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양성평등교육의 기대 효과
(1) 학생들의 양성평등의식 변화
(2) 교사들의 양성평등 의식의 변화
4. 양성평등교육 학습지도안
(1) 성폭력 예방 지침서 만들기
(2) 일상생활 속에서의 성차별적 요소 찾아보기
III. 결론
* 참고자료
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