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형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 제 1절 변화에 대한 내담자가 지닌 이론
제 2절 해결방안과 예외를 탐색하기
제 3절 내담자가 원하는 것을 반영하기
제 4절 가능성을 탐색하기
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/ 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 1. 상담실의 물리적 환경구성
1) 상담실의 물리적 구성
2) 치료도구
2. 접수상담
1) 아동접수상담
2) 부모접수 상담
3) 접수상담 순서
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교사의 수업전문성 신장을 위한 방안을 3가지 말하시오.
7. 상습적으로 학교폭력을 당하는 학생 A를 위한 상담을 진행하시오.
8. 평소 다른 친구들을 헐뜯는 학생이 앞에 있다고 생각하고 조언하시오.
9. 학교 도서관의 자리가 부족할 경우,
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상담해주는 학업지향적인 교육서비스에 초점
3. 진로상담은 면접 및 상담, 심리요법, 집단지도를 주로 함.
4. 학생이 갖는 상담자에 대한 권위가 강함
5. 심리내적 역동에 대한 이해가 사회복지사보다 전문적임.
6. 학생과 접하는 시간이 많으므
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상담 및 치료 분야에 영향을 미치고 있다. 또한 다양성이나 개성이 존중되는 사회에서는 앞으로 가족상담 및 치료 분야에 대한 관심은 더 커질 것으로 보인다.
<참고문헌>
박종팔(2014) 가족상담 및 치료, 양서원
김유숙(2015) 가족상담, 학
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교사에 의해서 실시되는 카운슬링은 전문가가 실시하는 카운슬링과 같이 시간을 사전에 결정하여 실시하는 내담자중심면접(client-centered interview)의 형식으로 할 수 없는 것이 그 실정이다. 어렵게 시간을 만들어 지시적 상담의 형식으로 면접
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면접, 심리검사를 통해 평가(어떤 사람을 만 나야 하는지, 어떤 방식의 면접을 해야 하는지, 어떤 검사를 사용하게 될지 결정)
② 교사 혼자서는 힘들므로 학교 상담자 외에 외부 전문가에게 의뢰(미국의 특수학교-학 교 내에 학교심리전문가)
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심으로 배치하는 내담자 중심 모델)
3)ACT모델
위스콘신대학에 의해 주창 되었으며, 효율적인 사례관리를 위한 학제적인 전문적인 팀의 활동을 요구함.
임상적인 사례관리 서비스와 증상관리 제공뿐만 아니라 내담자의 요구와 맞추기 위한 내
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심리치료와 생활지도를 구분하려는 노력은 상담과 심리치료가 생활지도보다 더 어려운 문제를 다루는 전문성이 강한 활동임을 강조하려는 것이 아닌가 하는 의구심을 불러 일으키기도 한다(예, 김계현외, 2000). 학교상담은 학교에서 교사나
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교사들이 다인수 학급이라는 제한된 조건 속에서도 촉진적인 역할을 수행할 수 있도록 돕는 데는 학교상담실이 중요한 역할을 할 것이라고 생각된다. 학교단위 또는 지역단위 상담실이 중심이 되어 전문적인 상담활동으로 아동의 성장을 도
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