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프로그램을 행한다.
3)환경 조정
-어려움에 처한 청소년의 권익을 보호가기 위한 옹호자, 대변자로서의 역할을 한다.
-학생들에게 심리적 억압과 좌절, 고통을 안겨 주는 학교 내의 사회 심리적 및 물리적 환경을 개선하기 위한 조치를 꾀한다.
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학교폭력의 단초적 행동을 문제의식으로써 접근할 수 있는 교사의 역량이 요구된다. 둘째, 공감능력향상 프로그램이다. 공감능력은 아동의 도움행동이나 친사회적 행동을 향상시키고 또래 간 갈등해결에 긍정적인 영향을 미친다. 영유아의
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학교폭력 문제 상황에서 부정적 반응을 하지 않도록 동아리 문화를 활성화 할 수 있다. 갈등상황에서 청소년이 또래조정자가 되어 친구에게 또래조정을 할 수 있는 ‘또래조정자프로그램’과 상담자가 되어 상담할 수 있는 ‘또래상담자프
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청소년의 건전 육성을 위한 사회기풍을 조성토록 하여야 하며 청소년들을 사회일원으로 참여케 하는 대책적 배려가 있어야겠다.
참고문헌
구본용/1992 : 비행청소년 지도를 위한 집단상담 프로그램, 한양대학교 학생생활연구소
김계현/1995 :
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프로그램 개발에 힘써야 한다.
Ⅲ.결론
청소년은 과거에는 가족의 ‘소인’일 뿐이었지만 최근에 와서는 학교에 의한 ‘학생’으로써 청소년이 독자적으로 하나의 문화를 형성해 나가고 사회 구성원으로써의 역할을 수행하며 사회의 한 축
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학교폭력 사례
2) 청소년 음주 및 흡연 비행 사례
3) 청소년 가출 비행 사례
4. 청소년 비행의 해결방안
1) 청소년 인성교육을 통한 비행의 예방
2) 학교사회사업의 활성화
3) 가정의 예방 대책
4) 학습에서의 부적응에 대한 해결책
5) 학교생
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청소년의 가정폭력 노출경험이 학교폭력 가해에 미치는 영향: 공격성의 매기효과. 호남대학교 대학원 박사학위논문.
교육부 (2015). 인성교육진흥법 시행규칙안. (2016. 8. 5. 인출).
현지영, 김수영 (2015). 공감의 뿌리 프로그램이 유아의 공감능
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청소년 상담의 내용
주관적 자아세계
대인관계
놀이와 여가활동
학업
직업
⑥ 청소년 상담의 개입전략
개인상담중심의 개입전략
가족중심 개입전략
학교중심 개입전략
직장중심 개입전략
지역사회중심의 개입
4. 문제 해결 프로그램
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청소년의 자율성과 개성을 존중하고, 그들이 스스로의 가능성을 탐구하고 성장할 수 있도록 지원하는 것이 중요하다. 이를 통해 청소년은 자신에 대한 명확한 인식과 자신감을 가지고 미래를 준비할 수 있다. 이를 위해 가정, 학교, 사회는 각
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학교 적응을 돕는다.
대상 다문화 가정 개별 구성원의 심리정서적인 측면에 대한 심층적인 연구로 이해의 폭과 깊이를 더한다. 프로그램 효과/효율성에 대한 객관적이고 과학적인 평가를 통하여 휴먼서비스의 실효적인 피드백을 지속한다.
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