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포트폴리오가 이러한 의사 소통의 수단이라는 데 동의한다(Farr et al., 1994; Frazier et al., 1992; Tierney et al., 1991).
포트폴리오 평가에서 협의는 텍스트와 쓰기 과정에 대하여 학습자가 비판적으로 점검할 수 있도록 장려하고 지도하는 효율적인 전
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포트폴리오(포트폴리오평가)와 전통적 평가의 비교
전통적 평가 경향
한정된 내용 영역을 나타내며 학생들이 배운 것을 실제적으로 나타내 주지 못함
교사의 채점 또는 학생들의 참여가 거의 없는 기계적 채점 결과에 의존
같은 범위 내에서
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전체와 교사가 제작물을 보고 평가하여 정리된 교사평가 포트폴리오를 보고 증거자료 평가표에 의거 학생의 과학적인 특성을 이해하는데 도움을 얻을 수 있다.
증거자료 평가표
5학년 반 이름
영역
지식
탐구과정
태도
하 위 영 역
자연 현상
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포트폴리오로 만들어 보자.
2) 포트폴리오 점검 체크리스트
포트폴리오 점검 체크리스트(교사용)
1. 평가 일자 : 2000년 6월 25일
2. 대상 학생 :( )중학교 3학년1 반 4 번 성명( 조 0 하 )
3. 다음 각 사항에 대하여 학생의 수행 정도에 따라 세 단계로
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이나 향상도 중요
- 1회적이고 단절적인 평가가 아니라 지속적이면서도 통합적인 평가 중시
Ⅵ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 문항 사례
포트폴리오 수행평가 기준안을 다음과 같이 구안하여 활용하였다.
단 원
(읽기)셋째마당-2. 앞 뒤 내
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포트폴리오의 특징은 자신이 제작한 작품을 통해 자기 자신의 변화 과정을 알 수 있고 자신의 장점이나 약점, 성실성 여부, 잠재 가능성 등을 스스로 인식할 수 있으며, 교사들은 학생들의 과거와 현재의 상태를 쉽게 파악할 수 있을 뿐 아니
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포트폴리오 제작을 하였다. 포트폴리오에는 자신의 작품뿐만 아니라 자신의 작품을 평가한 반성일지, 다른 친구가 작성해준 자신 그림에 대한 평, 선생님의 조언 등 여러 가지가 포함되어 있다. 이러한 포트폴리오 제작 활동은 학생들에게 강
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도 포트폴리오를 사용 시 아동 개개인의 발달진행과정을 추적해서 기록할 수 있다. 따라서 이 시도가 계속적으로 이루어지게 하기 위해 적절한 평가 준거가 개발되어 아동의 성장발달에 도움을 주는 평가체제로서 일반화되어야 한다고 생각
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포트폴리오(포트폴리오평가)의 작성방법
`Valencia, Barton 과 Coillins, Melograno 등의 자료를 근거로 다음과 같이 학생들의 학습 성과물을 수집할 수 있는 포트폴리오 증거 자료(수집모델) 개발 절차에 대한 모형을 다음과 같이 개발하였다. 개발절차
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포트폴리오(포트폴리오평가)의 사례
[성취기준 및 평가기준]
단원
성취 기준
평가기준
중수준
하수준
Ⅰ. 수와 연산 Ⅱ. 문자와 식 Ⅲ. 확률과 통계
도서관이나 인터넷 등을 이용하는 습관을 기른다.
단원별 공식의 암기와 요점을 정리하는
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