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상생활에서의 관찰보다 체계적이고 조직적이어야 한다. 일반적으로 사용할 수 있는 것은 일화기록, 체크리스트, 평정척도 등의 자료가 있다. 수집된 자료들은 유아의 학습포트폴리오에 넣기 보다는 별도의 파일에 보관하여 유아의 개인정보
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활용한 분산 투자가 투자자의 리스크를 줄이는 데 매우 효과적인 방법이라고 생각한다. 비체계적 위험은 다양한 자산에 투자함으로써 상당 부분 줄일 수 있으며, 현대 포트폴리오 이론이 이를 입증하고 있다. 그러나 체계적 위험은 시장 전체
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원/어린이집에서는 발달 영역별 표준과 관찰 지표를 바탕으로 평가 기준을 설정합니다. 이는 학습자의 성장을 정량적이고 질적으로 평가하고 지원하는 데 중요한 역할을 합니다.
평가 및 피드백 제공: 교사는 포트폴리오를 통해 수집된 데이
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포트폴리오 평가방법은 모든 평가결과를 교육과정을 재구성할 때 반영할 수 있는 이점이 있다.
셋째, 포트폴리오 평가방법을 통해 교사는 실제 교실상황 속에서 유아의 발달과 학습을 발달적으로 적합하게 평가하여, 이를 교수방법으로 사용
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자체가 교사와 유아의 평가 활동이라고 할 수 있다. 또한, 그 때 산출되는 결과물 자체가 평가의 대상이 되어 실제 교실 상황 속에서 유아들이 능동적으로 평가에 참여하는 활동 자체를 의미한다. 따라서 영유아들의 포트폴리오 평가는 교사
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포트폴리오 내용 타당서의 확보가 쉽지 않으며 평가 결과에 대한 신뢰도 및 객관성 확보가 어렵다.
Ⅲ. 결론
1. 과제를 마치며 나의 느낌
포트폴리오 평가를 통해 아동은 창의적인 문제해결력을 개발시키고 스스로의 수행능력에 대한 판단을
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도 표준화 검사 결과, 교사의 관찰 기록, 유아 면담 및 부모 상담 자료, 평정척도, 관찰 척도, 음성녹음 자료, 전자 매체(디지털 카메라, 캠코더, 스캐너 자료 등)를 이용한 유아의 작품이나 활동 기록물 등이 포함된다.
포트폴리오는 유아의 성
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포트폴리오 밸런스 모형이 거의 유사하게 볼 수 있었는데, 물가와 환율의 상승과 하락을 모두 동일하게 보는 돈부쉬모형에서 환율이 고정이라면 당연하게도 물가 역시 평균치가 고정되어야 하는 현상인지라 이자율이 줄어 모든 투자가 소극
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포트폴리오 평가를 수업에 도입하기 위해서는 시간적 문제, 중도 이탈 학생 문제, 채점의 신뢰성 등과 같이 해결하여야 할 여러 가지 문제점이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아들을 대상으로 이루어지는 평가 중 포트폴리오가 무
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포트폴리오 평가 등의 용어가 그것인데 이러한 용어들은 강조점이 조금씩 다르지만 모두 전통적인 표준화 성취 검사의 대안이라는 점과 일상생활과 관련된 의미 있는 과제에 대해 유아의 수행을 직접 검사한다는 점에서 두 가지 공통점을 갖
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