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으로, 외부에서 일방적으로 주어지는 장학에서 함께 하는 자율장학으로 변화되어야 할 것이다.
또한 각 기관 및 단위학교의 장학 담당자들은 교과 지도뿐만 아니라, 교육활동과 관련한 전문적이고 효과적인 장학을 제공하는 데 필요한 충분
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장학의 실시한 후 반드시 적극적인 사후 조치를 해야 하며, 특히 교사간의 상호 수업 참관은 수업 방법 개선에 있어서 반면교사의 효과가 있는 만큼 활발하게 전개되어야 할 것이다.
장학의 다각적인 지원 현황을 높이면, 보다 나은 자율장학
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서 장학도 학교 단위의 자율장학이 더욱 활성화되어야 한다.
이러한 관점에서 다음과 같이 교내 자율장학을 활성화하는 방안을 제시한다.
첫째, 교원(교장?교감?교사)들의 의식 전환이 필요하다. 장학은 단위학교 교육활동 개선을 위해 절대
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수업방법 개선을 도모하거나 팀 티칭을 위해 서로 도와 협력하는 것을 말한다.
둘째, 협의중심 동료장학은 동료교사간에 공식적, 비공식적인 일련의 합의를 통하여 어떤 주제에 관해 서로의 경험, 정보, 아이디어, 도움, 충고 조언 등을 교환
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장학실의 활용 횟수가 증가 할 것이라는 것은 누구나가 예측 할 수 있는 내용으로 보여진다.
Ⅶ. 사이버 장학의 활성화 방안
교사들의 인터넷 활용 능력을 활성화시키는 방안에 대해서는 대체로 교내연수가 가장 적절하다고 인식하고 있다.
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인턴제 시행지침, 월간 노무관리, 1999
홍식·임동진, 정부지원인턴제 운영실태와 정책효과 분석, 2003
한준상 외 4명, 청년실업자 진로교육 기회로서의 인턴제 개선을 위한 연구, 한국학술진흥재단, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인턴제도의 개념
Ⅲ.
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장학을 위한 연구회를 지원한다.
연수 기회를 위한 조직과 활동에 적극적 관심을 가지고 지원한다.
시범 수업 기회 자주 갖도록 하기
교사들의 수업 공개 기회 자주 갖기
신임 교사의 경력 교사 수업 참관⇒수업에서의 시행착오 줄이기
3. 연
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서의 학교?는 학부모 위원회가 있다.
교사 배치의 적합성 : 개혁 성향의 교사와 보수적인 교사의 혼합배치를 확인한다.
문제 해결, 정보의 검색, 교사의 책임성, 의사 소통 등 중요 능력 개발을 중시한다.
Ⅸ. 자율 장학의 방향
교장, 교감, 교사
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서 정보화 소양 능력 평가 비중을 확대하며, 또한 교육 전문직에 종사하는 장학사(연구사)에게 사이버 장학 능력 신장을 위한 연수 기회를 확대하여 정보 활용 인증제를 확대?강화시켜야 한다.
6. 개인 홈페이지 구축 운동 전개
교사 자신 스스
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서 및 면담을 통해 자료를 수집한다.
학습 관찰
새로운 형태의 장학 검열로 3년에 1회 씩 학교의 질(質)평가 (School Quality Review)를 실시한다. 학교 책무성 보고 카드(School Accountability Report Card)를 작성한다. 이러한 평가에 기초하여 일정한 수준에
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