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가짐!
지도성으로서의 장학
기초/
기본가정
새로운 행동과학의 발전에 기초
1)자아실현을 추구한다는 기본가정하에 학교과업의 성취를 통한 직무만족에 초점을 두는 인본주의적 특징
강조점
1)교사의 능력 개발,
직무수행 분석,
비용-효과
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의 편견과 시선에 힘겨워 할 수도 있는 문제다. 물론 훗날 우리가 벤의 나이가 될 때 쯤에는 지금보다 훨씬 세상은 변화 되있을 것이고 사람들의 시선이나 인식도 바뀌어 갈 것이다.
그때쯤이면 아마 인턴에서 겪게 되는 은퇴한 노인들의 허
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장학을 바라보는 관점은 사회가 교육을 어떻게 바라보는지 그 시대적 양상에 맞추어 바뀌어 왔다. 교육을 투입산출의 과정으로 바라보던 시기의 과학적 경영의 장학에서부터 학습공동체적 입장으로 바라보는 현재의 규범적 장학까지 발 빠
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에 있어, 행정 업무의 수행능력 보다는 교과목이나 교육과정 영역의 전문성을 지닌 인력을 선정, 확보해야 하는 일도 제도상의 문제점이라고 할 수 있다. 즉 장학사의 선발과정은 초등의 경우 각 교과별 전공자를 구별해서 뽑는 것이 아니라
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장학사의 수를 확보할 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
유치원 장학과 관련하여, 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다. 장학의 개념은 교육의 질 관리로 장학의 범위와 내용을 확장하여야 할 것이다. 장학의 실제에 있어서의 장학의 역할과 기능은 교사의
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사의 자율장학 수행유형과 역할 수행유형과의 관계를 연구한서정복과 정영숙, 장혜자(2003)는 유치원 교원들이 원내 수업장학을 어떻게 실천하고 있는지를 수업장학의 필요성 및 목표인식, 사전준비, 시행, 그 결과에 대한 만족도 등의 영역을
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다. 하지만 장학담당자들은 이러한 요구에 부응하지 못하고 있다. 따라서 장학사의 전문성을 향상시키기 위한 방안을 마련해야 한다. 그리고 영역별 전문장학제도가 필요한 시점이기도 하다.
3) 장학요원
기관마다 처해 있는 조건이 다양하나
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서 세대 간 소통이 원활하지 않아 많은 갈등을 야기하고 있고 세대 차이를 겪고 있다. 바로 이런 문화가 개선되지 않는 한 세대 갈등은 영원히 해소되지 않을 것이다. 따라서 영화 ‘인턴’, 강의 영상 ‘No 人 VS Know 人’에서와 같이 소통은 나
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장학활동이 시책사업에 대한 홍보와 확인 위주로 이루어지고 있어 수업개선이라는 궁극적인 목표를 달성하기가 어렵다.
다섯째, 장학담당자는 원내장학을 활성화시키는 것이 바람직한데, 일반적으로 외부 장학사나 행정가에 의해서 일방적
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대비하여 학습자료를 준비하는 것이 상식인 것으로 되어 있음을 알 수 있다. 그런데 그 준비하는 정도가 중등학교보다 초등학교에서 더 해 보인다.
둘째, 교사들은 장학지도시 수업을 잘하는 교사로 인정은 받아야 한다고 생각하고 있다. 이
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