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가 존재하지도 않는다. 군집분석은 동질적인 집단이나 군집을 분류하는데 쓰이지만 요인분석은 유사한 변수를 하나로 묶어 주는 데서 두 분석기법은 차이점을 가진다.
2. 분석자료 및 변수의 설정
관광자원으로서의 도서별 유형화에 앞서 분
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평가 문항이 구성되기 때문에 평가 문항을 골고루 제작 할 수가 없다.
3. 실과 교과와 연관성
실과 교육을 통해서도 고등사고력의 교육이 가능하다. 오히려 추상적인 것이 아니라 구체적인 대상을 가지고 사고 교육을 할 수 있다. 서술형은 주
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가 일치되는 정도를 의미한다.
평가자 간 신뢰도를 추정하기 위한 기본 가정은 다음과 같다.
첫째, 평가자는 상호 독립적이어야 한다.
둘째, 평가자들은 동일 대상을 평정하여야 한다.
셋째, 피험자는 동일한 행위나 같은 문항에 응답하여야
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수월하게 정리해 나갈 수 있었는데, 문제는 고정관념이랄까?.. 평가에 대한 틀에 박힌 생각 때문에, 5장의 내용이 내내 수용되지는 않았다.
선택형 평가나 서술형 평가, 또는 논술형 평가나 포트폴리오 등이 평가 방법이 있다는 것과 그 세부적
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평가방법보다 주관이 개입될 소지가 많은 수행평가에서 일관성 있게 점수를 부여하는 것은 쉬운 일이 아니다. 논술형 문항을 채점하더라도 채점자 한사람이 시간의 변화에 상관없이 일관되게 채점하는 것이 쉽지 않으며, 나아가 여러 채점자
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가 바라보는 학생의 음악적 발달의 유형에 초점을 두었다면, 이 분류는 학생의 음악적 발달을 평가할 수 있는 평가 방법을 제시한 것으로, 음악학습의 본질에 충실한 평가 방법을 제시하였다는 그 특징이 있다.
3. 성취 평가 도구 설계를 위한
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평가의 현실을 정확하게 꿰뚫고 있지 못하고 있다는 점에서는 전적으로 본 연구자의 무지의 소치라는 점에서는 솔직히 시인하는 바이다.
더구나 서술식 수행평가의 문항을 개발한다는 것 자체가 처음부터 불가능한 작업일는지 모른다. 참평
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가지지만 참여하지 않는다.
5. 평가문항
아래는 ‘학생들이 교복을 입어야 하는가’ 라는 토론 주제에 대한 학생들의 의견이다. 이 내용을 참고하고 관련 자료를 모아 이 주제로 친구들 8명이 한 조가 되어 유의 사항에 유의하면서 ○월 ○일
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문항에 구체적인 행동목표가 관련되어 진술되어 있는지 확인해야 한다. 또한, 문항의 형식을 다양하게 혼용할 필요가 있으며 절대평가로 이루어져야 한다. 문항은 신뢰도가 높은 선택형이나 서답형을 사용하는 것이 좋으며 논문형이나 서술
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교육평가에 대한 올바른 인식을 확립하는 것이다. 이는 교육을 둘러싸고 있는 정치, 경제, 사회, 문화적 환경이 선진화 되어야 하고, 정부 및 교육 관계자 및 당사자들 역시 지금까지의 대학입시제도에서 나타난 문제점 들을 개선하기 위해 노
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