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초자’, 소화62년
5. 정병호, 후타바테이 시메이(二葉亭四迷)와 쓰보우치 쇼요의 문예론
6. 中川久定 自傳の文學, 岩波新書, 1979 Ⅰ. 일본문학과 군기문학
Ⅱ. 일본문학과 모노가타리문학
Ⅲ. 일본문학과 자전문학
Ⅳ. 일본문학과 후
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서예지도(서예교육, 서예영역수업)의 학습모형
단계
주요 교수학습활동
준비
학습 내용 확인하기
- 서제의 의미 알기
- 서제 형식 인식 하기
서제의 필법 분석
방법발견
- 처음 나오는 필법 살피기
- 글자의 결구와 배자 살피기
- 획의 위치, 방
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3) 점획의 굵기, 위치, 방향 등이 다양하게 변한다.
(4) 접필(점획을 붙여쓰는 것)에 유의하며 쓴다.
3. 이름(낙관)쓰기
서제 보다 작게 쓰고, 서제 보다 약간 내려 시작하여 약간 윗부분에서 끝낸다.
Ⅵ. 서예지도(서예영역수업, 서예교육)의 용구
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서예영역교육(서예지도, 서예수업)의 필법
1. 결체방법
1) 자형
어떤 글자를 썼을 때 외형을 꾸미는 직선의 모양을 말한다.
서(◁) 소(△) 응 (◇)
2) 결구
한 글자를 썼을 때 획간의 간격과 붙이는 정도를 말하는 것으로 자음은 우측에 오는 모음
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서예학습시 지속적으로 지도한다.
-앉아서 쓸 때의 자세는 책상과 배의 간격이 주먹하나 드나들 정도의 간격을 유지하고, 허리를 펴 몸 상체를 바르게 하여 쓰도록 지도한다.
-붓의 성질을 이해하고 판본체 기본 자형을 익히도록 하기 위해 농
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, 暮
Ⅶ. 서예교육(서예영역지도, 서예수업)의 DBAE(학문에 기초한 미술교육) 학습모형
지금까지 DBAE 수용에 관한 미술교육 프로그램은 여러 모양과 형태로 연구되고 있으나, 우리나라의 교육실정을 고려한 한국 정서에 맞는 연구가 아쉬운 실
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서예의 미학
1. 플라톤
2. 소크라테스
3. 프로타고라스
4. 아리스토텔레스
5. 성아우구스티누스
6. 토마스 아퀴나스
7. 피치노
8. 알베르티
9. 헤겔
10. 흄
11. 칸트
1) 레오나르드 다빈치
2) 바뙤
Ⅴ. 역사소설의 미학
1. 강렬성·불변성
2
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초대장을 받지 않았거나 10년 전이나 현재 작품이나 뻔하기 때문이라는 반응이다. 즉 작가의 생각이나 작품 제작의 텍스트가 바뀌지 않는 현실에서는 대중들은 고사하고 서예작가들 조차도 작품으로만 본다면 외면하는 것이다. 더욱이 작가
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서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 수업모형
단계
교수·학습 활동 내용
준비
용구 및 용지준비
학습목표인지
붓, 벼루, 먹을 책상의 오른쪽에 반듯이 놓는다.
먹물 준비 및 먹 갈기
임서 용지 준비
본시에 학습할 목표와 내용을 알아본다.
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포백, 포치 등의 단어로도 써 왔다. 나는 현대가 요구하는 서예조형의 문제는 장법으로 인식하여 오던 것을 굳건히 지키면서도 퓨전 적으로 현실을 포괄해야 한다고 생각한다.
현대가 요구하는 서예조형의 문제에는 단순한 시각성도 해당되
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