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도덕교육에서 ‘덕목론적 접근’ 내지 ‘통합적 접근’ 중심의 도덕교육으로 그 패러다임이 전향되면서 도덕과 교육의 방향도 여기에 맞추어 개편되었다.
도덕과 교육과정과 도덕과 교과서도 통합적 접근에 맞추어 목표와 내용이 선정 조직
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교육의 목적
Ⅴ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 과정
1. 윤리 교육 과정의 변천사
2. 현행 윤리 교육 과정과 그 문제점
1) 윤리과의 교과 목표와 영역별 목표
2) 현행 고등학교 윤리 교육의 문제점
Ⅵ. 고등학교 윤리와 사상 교육과 교사의
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통일 과제를 파악하여 통일을 이룩하는 데 필요한, 그리고 통일 이후에 기대되는 바람직한 한국인 및 세계 시민으로서의 능력과 태도를 지닌다(국가민족생활, 바람직한 한국인상, 세계 시민의 자질 육성). 교육부, 도덕과 교육과정, 교육과정
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문제점을 제기하였다. 이 사례는 선택 주체별 선택과목과 단위수 선정이 지역의 특성과 학교 실정을 토대로 이루어져야 함을 보여 주었다.
선택중심 교육과정을 편성운영할 때, 수능에 대비하여 학생의 진로 선택을 돕는 과정 설치 및 선택과
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교육, 제 8집. 한국초등사회과교육학회, 1996
정문성, 사회과 협동학습의 유형과 실제, 사회과교육, 제 29호, 한국사회과 교육연구회, 1996
차경수, 사회과 통합교육과정의 문제점과 해결대안, 사회과학 교육, 1998
차조일, 사회과 통합교육과정의
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통일교육은 정치 사회교육이므로 시사성이 강하다
따라서 여러 가지 시사 자료들(인터넷, 신문, 각종 영상자료)을 수집하여 학년 발달단계에 맞게 재구성하여 수업에 활용하거나, 과제학습으로 활용할 수 있을 것이다. 또한 현 7차교육과정
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선정 기준
Ⅵ. 수학교과서의 검토 과정
1. 교과서
2. 익힘책
3. 지도서
Ⅶ. 수학교과서의 문제점
1. 삽화의 문제점
2. 내용상 문제점
Ⅷ. 수학교과서의 방향
1. 창의력, 사고력을 중시하는 교과서
2. 학습자 중심의 교과서
3. 미래지향
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통일교육을 위한 활성화 방안의 제도적 장치 미흡 등의 문제로서 학생들이 통일문제에 관한 흥미와 관심을 가질 수 없게 하는 결정적 문제라고 분석됐다.
2. 통일교육에 관한 담당 교사들의 문제점 분석
전국의 도덕 윤리교사들이 응답한 학
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교육과정 편성
1) 선택 과목 수의 결정
2) 과목별 단위수의 결정
Ⅶ. 선택중심교육과정의 실업계고등학교 편성
Ⅷ. 선택중심교육과정의 문제점
1. 선택 과목의 편성 방법
2. 일반 선택과목의 문제점
3. 심화 선택 과목의 문제점
4. 학생
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교육보다는 상당히 특색 있는 교육과정이라고 할 수 있는데, 학생들이 자신의 발명품을 한 가지씩 가지는 것을 목표로 하여 자신감과 창의력 증대를 목표로 하고 있다.
군포 수리 고등학교는 2004년 교육과정 운영 최우수 학교에도 선정되었을
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