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세계사를 학습할 때는 반드시 반대쪽의 입장도 충분히 고려해봐야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 역사의 정의, 세계역사의 학습방향 및 학습태도에 대해서 알아보았다. 요즘은 역사를 단순히 과거의 산물이라 취급하는 경향은 예전에 비해 크
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어렵기에 지금 정도의 분량도 만족해야 할 것으로 판단된다. 1. 서론
2. 본론
1) <세계의 역사> 교과목의 성격과 이에 대한 내 견해
2) <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방향
3) <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방법
3. 결론
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역사교육이 필요함을 강조하고 있다.
4, 세계사 학습의 방향과 학습자세
역사교육에 있어서 교수자들이 실질적으로 원하는 역사교육 연구의 방향은 학생들이 얼마나 본 교과에서 제시하는 학습 목표를 인지하고 수업 활동에 실제적이고 구
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역사교과서 -전근대사를 중심으로-」, 『역사교육연구』, Vol.-No.15[2012], 2012, https://url.kr/8aw4m2 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세계의 역사 학습방향
1) 세계의 역사와 세계화
2) 바람직한 학습방향
2. 세계의 역사
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정체성을 확보하여 한민족이 전 세계 역사의 주역으로 성장할 수 있기를 기대해 본다. 1. 서론
2. 본론
1) <세계의 역사> 교과목의 성격
2) <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방향
3) <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방법
3. 결론
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학습방향을 가지고 세계의 역사에 임해야만 이 교과목을 통해서 우리는 현재 발생하는 현상에 대해서 보다 넓은 식견을 가지고 바라볼 수 있을 것이다.
그러므로 바람직한 학습 방법은 교과목을 학습하는 과정에서 자신이 관심있는 부분을
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방향으로 대이주를 감행한 역사의 결과가 사료를 통해 검증되고 있으므로 이를 좀 더 살펴보는 것도 인류의 진화를 이해하는데 큰 도움이 될 것이라고 생각한다.
3. 결론
이와 같이 세계사를 학습하기 위한 학습 방향과 태도를 정리해보았다.
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역사 왜곡이 일어나고 있다. 김민수(Kim Min-Su). \"5·18 부정에 대한 고등학생들의 인식 - 역사부정에 대한 교육적 시사점 -.\" 역사와 세계 -.58 (2020): 53-54.
이는 오늘날 세계의 역사를 학습하면서 가져야 할 태도와 학습 방향을 설정하는 데 있어서
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세계의역사, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2016.
를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하였다.
II. 본 론
1. <세계의 역사> 학습방향
1) <세계의 역사> 학습 내용
<세계의
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세계의 역사 중간과제물을 통해, 한국방송통신대학에 입학을 하여 세계의 역사를 수강을 하면서 생각하게 된 바람직한 세계의 역사 학습방향과 학습태도에 대해 조사하고 작성해보았다. 세계의 역사를 공부를 하면서 중국과 일본 및 서양의
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