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역사 서술 면에서 상당히 귀중한 역사서라 평가할 수 있을 것이다. 지배층은 물론 서민층의 생활을 서술함으로써 지배층이 민중들의 삶에 대한 존재를 인정하였다고 볼수 있다. 또한 고대문화 및 설화를 정리함으로써 우리나라의 자주성을
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역사적 배경이 되는 동시에 비록 침묵의 시대이기는 하나 하나님의 선민 약속이 폐지되지 않은 상태에서 이스라엘이 숱한 파란을 겪었던 중간사 시대의 기본 개념을 필히 이해할 필요가 있다.
위에 제시된 시대 구분등은 팔레스틴의 입장에
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연대표이다. 삼국과 가야․후삼국 등 역대 왕들의 세계와 연대에 대한 기록이며, 중국의 역대 왕조와 연호를 함께 나타내어 대조해 놓고 있다. 이것은 삼국사기에 비해 상세히 기록되어 있다. 기이는 2편으로 나누어져 있는데, 제 1편은
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연대표이다. 삼국과 가야․후삼국 등 역대 왕들의 세계와 연대에 대한 기록이며, 중국의 역대 왕조와 연호를 함께 나타내어 대조해 놓고 있다. 이것은 삼국사기에 비해 상세히 기록되어 있다. 기이는 2편으로 나누어져 있는데, 제 1편은
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연대표이다. 삼국과 가야․후삼국 등 역대 왕들의 세계와 연대에 대한 기록이며, 중국의 역대 왕조와 연호를 함께 나타내어 대조해 놓고 있다. 이것은 삼국사기에 비해 상세히 기록되어 있다. 기이는 2편으로 나누어져 있는데, 제 1편은
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역사 이해를 위한 다양한 시각을 가지도록 지도한다.
라. 역사적 사실의 의미를 그 시대와 전체 역사와의 연계 하에서 파악하는 가운데 역사적 사고력을 가지도록 지도한다.
마. 역사 지도, 연표, 도표, 사료, 실물, 영상 자료 등 다양한 학습
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역사를 함께 다루고 우리의 문화에 대해서도 더 다뤄줌으로써 학생들이 편협한 사관에서 벗어날 수 있도록 이끌어야한다. 역사적 안목을 전 세계로 넓히기 위해 세계사적 시각 또한 제시되어야 할 것이다.
교과서의 구성은 평가와도 밀접한
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역사, 2009
강준만, 한국근대사산책6, 인물과사상사, 2006
허수, 제 1차 세계대전 종전 후 개조론의 확산과 한국 지식인, 한국근대사 연구 제50집, 2009
한승옥, 이광수:비극적 세계인식과 초월의지, 건국대학교 출판부, 1995
조맹기, 한국언론인물사
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역사의 결과가 사료를 통해 검증되고 있으므로 이를 좀 더 살펴보는 것도 인류의 진화를 이해하는데 큰 도움이 될 것이라고 생각한다.
3. 결론
이와 같이 세계사를 학습하기 위한 학습 방향과 태도를 정리해보았다. 결론적으로 어느 지역의 역
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것이 아니라, 중용조화를 이루어 창조적으로 우리문화를 계승하고자 함이라 할 수 있다. 1. 머리말
2. 설문지를 통한 역사의식 조사
3. 왜곡된 역사의식
4. 역사의 최우선의 가치 - 자료 발굴과 수집, 정리의 노력
5. 결 언
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