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교과서 비판
1) 절대적 진리를 가르치는 교과서 : 다양한 해석의 가능성 차단.
2) 편협한 사관을 길러주는 교과서 : 왕조사, 정치사 위주, 세계사적 시각 부재.
3) 학생의 참여를 배제하는 교과서 : 다양한 학습방법의 필요.
3. 교과서
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교과서 ‘독도는 일본땅’ 정부, 유감표시, 경향신문, 2005-04-05
- 아사히·산케이 신문 \"왜곡 교과서\" 5일간 사설공방, 조선일보, 2005-04-12
- 이원순 ‘일본 역사교과서, 무엇이 문제인가(올바른 역사 인식을 위한 비판과 제언)’,
동방미디어, 20
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세계관 연구, 부산대학교, 1999
* 선재원, 한국 섬유산업과 노동시장, 1945년~2004년, 한국경영사학회, 2011
* 성백영, 한국 노동조합 제도·조직의 변화에 관한 연구, 명지대학교, 2001
* 최병두, 산업구조조정과 지역불균등발전 1980년대, 대한지리학
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비판적 읽기’ 분석 및 이에 대한 보충
1. 읽기 교육 과정 - ‘비판적 읽기’를 중심으로-
2. 교육과정의 상세화 - 중학교 교과서를 중심으로
3. 현행 교육과정에서의 문제점
4. 교육과정의 보충으로서 - 글에 내재된 의미
Ⅳ. 수업모형
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들이 추구하는 개헌과 정치, 군사대국화
2.의심받는 군대 자위대
Ⅴ.확산되는 우익의 원인 그리고 비판
1.90년대 일본 우경화의 배경과 요인
2.일본 우익단체의 성향에 대한 진보적 지식인들의 입장
Ⅵ.맺음말
※참고문헌
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교과서 포럼이 \'제3세계 혁명론\'에 입각했다고 비판하는 주요 이유는,
2차대전 이후의 국제 정세에서 냉전- 중국의 발전- 제3세계의 등장 만을 이야기하고 있기 때문입니다. 실제로는 제3세계의 등장이나 중국의 발전보다 미국의 발전이 더
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미치는 효과 -한관종(2000)
(3) 초등 사회과 인물학습에서의 영상자료 활용방안 -황치천(2004)
(4) 영상미디어를 활용한 국제이해교육-초등학교 사회과 수업을 중심으로 - 한관종(1994)
3. 기존연구에 대한 비판적 검토
※ 참고 문헌
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교과서에 깃든 한국 민족주의의 두 망령>, 김진규, 『인물과 사상』
<민족중심의 역사서술과 역사교육>, 서의식, 『역사비평』
<동아시아인의 연대와 평화를 위한 교과서 운동>, 이영학, 『역사비평』
<민족주의 비판론에 대한 몇
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세계적 상호의존성 심화
4) 역사의식
2. 바람직한 학습 방향
1) 자기 주도적이고 능동적인 자세
2) 탐구학습(발견학습)
3) 역사적 사고력
4) 비판적 사고
5) 지구촌적 시각
3. 바람직한 학습 방법
1) 인물학습
2) 연표학습
3) 학습자료 활
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세계의 역사』 교과서 중 1-2개 장을 선택하여 요약한 후, 해당 대목에서 묘사된 세계사가 자신의 삶과 어떠한 연관이 있는지 서술하세요. (과제물 분량은 글자수 3000-4000자 [=200자 원고지 15-20매]입니다)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제1장 및 제4
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