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교원임용 정책, 특히 초등교원의 수급 정책과 관련하여 많은 사람들이 교육 정책의 부재에 대해 크나큰 우려를 나타내고 있다. 교사 수급에 관한 장기적이고 구체적인 계획도 없이 무리하게 추진된 교사 정년 단축 정책은 극심한 초등교사 부
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회의 태도가 되어야한다고 본다. 그리고 그런 자세 및 행동은 교직 사회와 교원단체가 국민적 신뢰를 얻는데 중요한 계기로 작용하여 교육계에 신뢰를 얻어 가는 중요한 첫 걸음이 될 것으로 기대한다.
교사평가제도가 정치적으로 악용될 것
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교원)의 지역사회선도
Ⅳ. 초등교사(초등학교교원)와 행위당사자연구
1. Schon의 반성적 실천가
2. Stenhouse의 교사연구자
3. Kemmis ＆ McTaggart의 연구모형
Ⅴ. 초등교사(초등학교교원)와 보수교육
Ⅵ. 초등교사(초등학교교원)와 연계자격증
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계로 전문성이나 교사의 자질을 검증할 수 있는 방법이 없는 형편이다.
교사의 질 향상을 위한 교원평가에 대한 노력은 미국과 영국 등에서 시도되었고 우리나라도 최근에는 납세자인 국민과 학부모들이 교사의 자질 문제가 사회적 현안으로
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교원)정보소양교육 관련 제언
교육을 담당하는 교원의 교육은 백년지대계를 만들기 위한 기반이다. 특히 정보화 사회를 이끌어갈 현대의 학생을 가르치는 교원에 대한 정보소양 교육은 고도정보사회의 가장 핵심적인 기초라 생각된다. 이러
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교원 다면 평가에 관한 시범학교 교사들의 인식 연구, 광주교육대학교 교육대학원 초등교육행정정책 전공 석사학위 논문
황규호(2003) : 외국 초등교사교육에서의 양성교육과 현직교육과의 연계 실태, 서울교육대학교 초등교육연구원, 초등교
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교원)의 역할
Ⅳ. 초등학교교사(초등교원)의 적성과 능력
Ⅴ. 초등학교교사(초등교원)의 포용적 전문성
Ⅵ. 초등학교교사(초등교원)와 교사문화
Ⅶ. 초등학교교사(초등교원)와 기간제교사
1. 학습지도면
2. 생활지도면
3. 인간관계
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계에 대한 교사와 학부모의 교육관
7. 교사와 학생과의 관계에 대한 교사와 학부모의 교육관
Ⅵ. 교사(교원)와 학부모의 갈등
1. 교육 목적에 대한 갈등 요인
2. 교육 내용에 대한 갈등 요인
3. 교육 방법에 대한 갈등 요인
4. 교사를 보는
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계기를 맞았고, 학교는 더 이상 관료행정의 말단집행기관이 아닌 역동적 교육현장으로 바꾸어 질 것이라 기대하였다.
교육부는 교육개발원과 공동으로 ‘교원인사정책혁신워크 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사평가(교원평가)의 목적
Ⅲ. 교사평가(
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회(1995), 한국교사교육, 제 11호
김진규(2002), 연수과정평가워크숍, 국가전문행정연수원
서규열(1993), 교내 현직연수의 개선방안에 관한 연구, 전남대학교교육대학원 석사학위논문
유인환(1999), 교원 정보소양 원격 연수를 위한 내용체제 탐색,
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