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학습 과정에 각각 더 효과적인가를 단언하기는 어렵다. 또는 보는 관점에 따라서, 수업 설계자의 의도에 따라서도 달라질 수 있는 것이다.
Ⅶ. 모둠수업(소집단수업, 모둠학습)의 방법
모둠을 대표하는 중심인물로 모둠장을 정하며, 모둠장은
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서 함께 나누어 먹는 분위기가 되었다. 크리스마스트리 앞에서 모둠별 사진을 찍고, 담임과의 사진도 같이 찍어 간직하도록 한다.
Ⅸ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 지도요령
(1) 소집단 구성 활동 프로그램 중에서 구호 제창이나 주제
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을 정한 후에 자리 바꾸기를 하니까 일체의 학부모의 항의가 없어지고 모든 학생들이 골고루 친하게 되었다.
Ⅶ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 사례
1. 1차시
1) 마음 열기
수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
2) 학습 내용 안내
①
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모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 주안점
(1) 그 동안 여러 집단 활동에서 익히고 성숙시킨 자신의 역량을 충분히 실험할 수 있도록 자율과 자유와 상호 허욕적 분위기 조성에 주력하여야 한다.
(2) 학습 활동력이 증대되면 자연히 학습장이
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그야말로 1년 동안의 역사이며, 우리들의 전부입니다. 학생들이 간직하고 꺼내어보면서 웃고 울고 그러겠지요?
Ⅷ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 유의점
1. 모둠별 학습 방법 지도 유의 사항
(1) 사회와 발표는 윤번제로 한다.
(2) 홀로 생
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소집단의 자주성에 맡길 수 있다.
또한 소집단 학습은 과밀학급에서 개인차를 극소화하고 급우간에 사회성 함양으로 신뢰와 협동심을 부여하며 학습에 대한 흥미를 높여 자율적인 학습방법을 제공한다고 하였다.
Ⅵ. 소집단수업(모둠수업,
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모둠별 놀이체험 프로그램의 실천의 결과
모둠별 놀이체험을 통하여 자기 개방성을 촉진시켜 구성원간의 이해가 깊어짐으로서 친밀감이 더해지고 모둠간 공동체의식을 함양하는 계기가 될 수 있다.
Ⅷ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의
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모둠을 정하는데 좋은 자료가 되며(예쁘게 꾸미는 학생들을 분산시킴), 다음 학년 올라가기 전에 나누어 줄 개인 클리어 파일에 끼워주기 위해 모아놓는다.
Ⅶ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 활동
1. 모둠 일기 쓰기
모둠 일기는 모둠원
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학습 운영)
사. 학습자들이 해결하지 못하는 사항에 대하여는 암시나 조언 또는 지도를 통하여 학습 과정을 정리한다.
아. 차시 과제안을 배부하고 과제 해결에 대하여 친절히 안내한다.
Ⅶ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 미술교육
소
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소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구
○ 이성흠(2008), 교육 방법 및 교육 공학, 교육과학사
○ 정진영(2000), 소집단 토의학습을 통한 중심생각찾기 전략지도의 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 모둠수업(모둠학습,
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