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학습의 결과 보고서, 특정 주제에 대한 탐구 보고서, 비교적 장기간을 요하는 프로젝트 등의 과제가 주어진다. 보고서의 내용 평가를 통해 학생의 학습 기능과 관점, 가치 등을 평가할 수 있다. 보고서가 소집단의 공동작업에 의해 이루어질
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소집단 또는 학급 단위의 토론을 통한 공동체 의식의 함양에도 소홀함이 없어야 한다.
Ⅶ. 결론 및 시사점
학교에서 사고력 학습의 가장 큰 목표는 학생들로 하여금 어떤 문제에 대해 민감하게 문제를 파악하고 문제를 정확히 정의할 수 있으
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학습방향을 제시한다.
◎ 공부할 문제 확인하기
공공의 이익을 추구해야 하는 까닭을 알아보자.
◎ 학습 활동 안내
활동1 - ‘선장의 고민’ 역할극을 보고 토론하기
활동2 - ‘빈터’ 역할놀이를 해보고 토론하기
활동3 - 토론 내용 발표하기 ,
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비교하지 못하며 그 까닭도 알지 못한다. 1. 질문하기 전략의 목적
2. 자기 질문하기 전략
▣ 이것이 알고 싶다 ▣
▣K- W- L▣
▣짝질문 하기▣
▣큰 질문 작은 질문▣
▣질문도 가지가지▣
5학년 국어과 교수․학습 과정안
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토론식 교수는 학습자들이 수업의 목적이 무엇인지를 분명히 알고 토론 과정에 적극적이고 능동적으로 참여하는 수업을 말한다. 학습자가 토론에 능동적으로 참여하도록 지원하는 방법으로서 고려되어야 할 사항은 다음과 같다.
▶ 소집단
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학습은 소집단에 주어진 주제를 협동하면서 주제 해결을 위해 노력하는 것이다. 따라서 집단 구성원들은 개인적으로 문제 해결 능력을 가지고 있어야 효율적인 협동학습이 될 수 있다. 따라서 문제 해결을 효율적으로 하기 위해서는 문제를
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학습 방법
1) 보충 집단
ㄱ. 개별 지도
보충 지도가 필요한 학생을 개별적으로 지도
ㄴ. 소집단 지도
소집단 협력 학습(교사 지도 요망)
교사 지도 소집단 학습(예: 읽기 학습)
2) 심화 집단
ㄱ. 소집단 활동
소집단 별로 과제를 해결하거나, 토론,
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학습으로 하는 게 더 효율적이다. 토론을 통해 다른 사람의 의견을 받아들이게 되면 훨씬 폭넓은 시각으로 접근할 수 있기 때문이다.
문제 해결 과정은 교과서에서 배워 알지만 대다수 학생들이 경험이 없어 실전에선 서툴다. 그래서 지속적
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학습의 특징
Ⅳ. 학급신문만들기
1. 왜 만드는가
2. 학급신문 만들기
Ⅴ. 역사신문만들기
1. 준비과정
1) 교사의 준비 과정
2) 학생의 준비 과정
2. 기사 쓰기와 기사 배치의 유의점
Ⅵ. 동네신문만들기
1. 소집단 조직
2. 동네 신문
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학습자 주도성의 상대적 비중은 달리 설정될 수 있다. 절차적 지식이나 조건적 지식은 지식의 효과적인 습득과 사용을 위해서 교사의 모델링이 선행된 후 학생들이 이의 유용성 및 실행 방식에 관해 토론을 거친 후 소집단 활동을 통해 상호
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