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학습이 발달을 주도할 수 있다는 입장이다. 피아제와 비고츠키의 개념발달에 대한 이론에서 기본적인 인지발달의 과정에 대해 알 수 있다. 구성주의는 개개인의 유아의 지적발달과 더불어 유아 스스로 지식을 구성하고 이를 어떻게 발견하는
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학습 강화
- 특별보충과정 충실 운영을 통한 지도
- 교과별 다양한 교수학습자료 개발보급
고교 학업성취도 평가 실시
Ⅹ. 결론
교육개혁을 한다고 하면서 학교현장에 아무런 변화가 없다면 그것은 진정한 의미의 교육개혁이라고 할 수 없
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교수 전공과 무관한 주제 탐구하도록 해서 호기심과 열정으로 참신한 산출과정에 동참. 기존 지식의 전달이 아니라 학생 스스로 지식을 발견하고 구성하며 문제해결을 하도록 도와야 한다.
마. 평가의 변화- 교육목표보다 평가 방법이 학습
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방법
독자변인
배경지식
2-2) 전략
3) 과업유형
4) 제 2 읽기에서 언어적 지식의 역할
3. 읽기 지도
1)읽기지도 수업모형
2)읽기지도를 위한 과업/활동 유형
3)매체이용 읽기지도
4)정규교육 밖에서의 읽기 교육
5)기타
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교수?학습 방법 개선에 기여하는 평가
3) 학습자의 장단점을 파악할 수 있는 과정중심의 평가
4) 고른 인지적?정의적 학습에서의 균형있는 평가
5) 아동의 언어적 성장과 발달 정도를 판단할 수 있는 평가
6) 표현과 이해의 중요한 요소를 중
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학습의 원리); 발달의 기본 원리
▪ Guidelines for dicisions about developmentally appropriate practice
(발달에 적합한 실제에 관한 의사결정을 위한 지침)
‣ 유아를 보호하는 공동체적 학습 환경 창조
‣ 유아 발달과 학습을 촉진하는 교수
&
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모형
Ⅱ. T-집단과 실험실적 접근모형
Ⅲ. 참 만남(Encounter)집단의 모형
Ⅳ. 형태주의적 접근모형
Ⅴ. 합리적․정서적 상담 및 치료 모형
Ⅵ. 의사거래 분석적 모형
Ⅶ. 현실치료적 접근모형
Ⅷ. 행동주의적 접근모형
제3장 집단의 역
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구성주의적 입장으로 도덕발달을 주체와 환경의 상호 작용으로 파악하였으며 , 그러한 발달에 있어서 사회적 경험의 중요성을 강조하였다. 한편 Piaget는 도덕교육에 있어서 권위에 근거한 방법과 개별화된 교수 방식 양자를 모두 거부했으며
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모형 개발, 범교과학습의 교육 내용 체계화 및 범교과 학습 자료집 개발, 창의적 재량 활동 사례 개발, 자기 주도적 학습력 신장 방안 모색, 자기 주도적 학습을 위한 주제 탐구 학습 자료집 및 사례 개발, 현장 교원 및 교원 양성 기관의 재량
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학습을 바라보아야 한다. 또한 교사는 협동학습전략을 사용할 필요가 있고 다양한 다중지능 활동을 기록해야 한다. 프로그램이 지속됨에 따라 교사는 학습이 보다 영유아 중심이 될 수 있도록 영유아의 자율성을 촉진시키는 역할을 수행한다
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