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관한 연구, 한국교육연구 제7권 제4호
○ 강희돈·송순재(2007), 대학입학 전형 특징, 대학입시와 교육제도의 스펙트럼, 한국대학교육협의회 학사지원부장, 학지사
○ 박도순(1991), 대학 입시 제도 개선 방향에 관한 연구, 서울 : 대학교육심의회
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수시전형)
2. 우리나라 입학사정관제도의 전형방법
3. 작년, 입학사정관제도를 통해 대학에 합격한 학생들의 사례
Ⅲ. 입학사정관제도를 시행하고 있는 외국의 사례
1. 하버드대학교의 입학제도
2. 예일대학교의 입학제도
3. 미국
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교도 학생지도에 힘써야 한다.
제도 도입으로 인해 학생들의 학력 저하도 방지해야 한다. 실제로 미국과 일본의 입학사정관들의 주된 평가요소도 학력이다. 일정수준이 되지 않는 학생은 아예 입학사정관을 통한 전형에 가지도 못하는 것이
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의미에서 교수가 입학사정관의 중추 역할을 할 수밖에 없다. 입학사정관으로 선발된 교수에게 외국 사례 등을 교육하고 자체 토론을 통해 한국에 적합한 입학사정관제를 모색하도록 해야 한다. 또 지원서류를 검증하는 다양한 방법이 개발되
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교육은 미래의 세상을 해쳐나가는 사람을 만드는 것에는 회의적이라 할 수 있다. 그것은 대학 입학 전형의 문제점이라 할 수 있고 이런 문제점을 해결하기 위한 노력으로 현재처럼 수박겉핥기가 아니라 근본적인 해결이 필요하다고 본다.
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교 석사학위논문
중앙교육평가원(1987), 새 대학입시제도의 각 과목별 주관식 문제 유형에 관한 연구, 연구보고 87-2
차경수(1985), 대학신입생 선발의 본질과 방향, 대학교육 13호, 14, 15, 17
한국 대학 교육 협의회(1996), 97학년도 대학 입학 전형 계
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교육의 팽창을 줄이기 위한 또 하나의 대안으로 “공교육만 받아온 학생들도 동등한 위치에서 평가를 받을 수 있는 기회를 제공한다”라는 명목으로 실시된 입학사정관 전형이 최근 면접대비, 포트폴리오 대행 등 오히려 고액의 사교육 시장
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교육사회와의 관계를 보면 알 수 있듯이 한국의 교육에 많은 영향을 끼칠 것이 자명한 일이다. 입학사정관제라는 병아리가 닭이라는 커다란 존재로 대우해주기엔 아직 부족한 점이 많은 것이 사실이다. 선발기준과 선발 전형의 시작은 오래
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입학전형에 대한 정보를 공정하게 제공하고, 교육수요자가 그 진정성을 명확하게 이해할 때 입학전형이 공정성과 진정성에 기초하여 신뢰를 확보할 수 있다.
잠재능력을 평가하여 합격자를 선발하는 방법 또한 투명해야 한다. 입학사정관의
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입학사정관의 인식이나 만족도 보다 낮으므로 입학사정관의 임용은 가능하면 채용 공고에 의한 임용이 바람직하므로 추천을 지양하여야 할 것이다.
마지막으로 입학사정관 제도의 운영이 우리나라 대학입학 전형제도에 따른 교육적 사회적
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