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즉흥 표현 하는 놀이를 통한 음악지도는 초등학교 저학년에서 적용 효과적이라 생각된다.
Ⅵ. 음악과 창작활동중심수업(창작학습)의 모형과 지도전략
단계
교수학습 활동
도입
학습내용 파악
선수학습상기(제재곡 또는 기습곡 부르기/연주
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표현하기
(라) 익숙한 노래를 자유롭게 변화시켜 표현하기
(마) 짧은 이야기의 내용에 따라 다양한 소리로 즉흥적인 음악 만들기
(바) 단순한 리듬에 의한 8마디 정도의 가락지어 적기
Ⅵ. 음악과 창작학습(창작활동중심수업)의 교수학습모형
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중지질에 미치는 영향
◇ 최지현(1998), 창작과 작문의 통합적 교수학습을 위한 목표 탐색
◇ 한국교원단체총연합회(1995), 표현학습 창작지도, 새교실 부록 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 체력활동중심학습(체력활동중심수업)
1. 체력 활동 중심 학습의 특
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음악교육 제10집, 서울 : 음악교육학회, 1995
학문사 / 새 시창 교본 가창, 1983 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가창의 의의
1. 가창의 정의
2. 인간과 노래
Ⅲ. 가창중심수업(가창중심학습모형, 가창학습)의 원리와 기능
1. 자기만의 독특한 표현 학습
2.
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표현
8. 변주
9. 음악 만들기
10. 가락 지어 적기
Ⅳ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 사례
1. 평가 관점
2. 지도상 유의점
Ⅴ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 모형
Ⅵ. 향후 음악과 창작학습(창작활동중심학습)의 개선 방
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창작을 통한 자아 만족 및 중요성 인정
2. 심미적 음악 학습 모형
미적 감지― 음악 미적 행위― 가치화
미적 자극― 지각― 반응― 창의적 표현― 개념화― 가치 판단
Ⅶ. 음악과 창작활동중심학습(창작수업) 관련 시사점
교내연수 및 외부강
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표현하기
-가락의 흐름을 손짓과 몸짓으로 표현하며 부르기
*차시 예고 및 예습 과제 안내
*음악적인 변성을 하려는 의욕을 고취ㅣ킨다.
Ⅶ. 향후 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 적용 방안
ㆍ교단선진화교실에서 소리자료, 모
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음악이 존재해 오고 있는 것이다 인간에게 이토록 소중한 음악 예술은 어떤 본질적 특성을 가지고 있는가?
첫째, 음악은 인간으로 하여금 사상과 감정을 언어 아닌 음으로 표현, 전달하도록 하는 매개체이다. 음악을 통해 인간은 심오한 개인
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음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 필요성
Ⅲ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 내용
1. 종합 활동 강조
2. 활동 중심의 내용 강조
3. 그림 악보 사용
Ⅳ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 단계
1. 모방적 표현
2. 즉흥적 표
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표현력 중시
내면화
특징(시김새 등) 살려 연주하기
특이한 표현 찾아 연주하기
·음악적으로 의미있는 연습
정리
가치판단
전통음악의 특수성 알기
기악 학습의 즐거움 알기
·학생의 긍정적 자아의식 장려
3. 창작 교수학습모형
단계
학습요
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