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학습자의 절대 학습량과 학습에 투자하는 시간이 증가하고 건강약화가 우려된다.
다양한 자료를 찾아서 자신의 주장을 제시하고, 다른 사람이 올린 글을 읽어보고 토의 에 참여해야 한다면 학생들이 자기 주도적으로 학습에 임한다는 면에
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학습자의 절대 학습량과 학습에 투자하는 시간이 증가하고 건강약화가 우려된다.
다양한 자료를 찾아서 자신의 주장을 제시하고, 다른 사람이 올린 글을 읽어보고 토의 에 참여해야 한다면 학생들이 자기 주도적으로 학습에 임한다는 면에
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학습자의 절대 학습량과 학습에 투자하는 시간이 증가하고 건강약화가 우려된다.
다양한 자료를 찾아서 자신의 주장을 제시하고, 다른 사람이 올린 글을 읽어보고 토의 에 참여해야 한다면 학생들이 자기 주도적으로 학습에 임한다는 면에
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생각을 하고 있을 지 기대된다. ▶ 요약
1. 창의성은 왜 필요한가?
2. 무엇이 창의성인가?
3. 창의성은 어디에서 나오는가?
4. 창의성은 어떻게 길러지는가?
5. 창의적 인성 교육의 모형
6. 창의성은 어떻게 확인하는가?
▶ 소감
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평가 / 1. 들어가는 말 : 평가의 중요성 인식 요청
1)평가부재의 교육현실
2)평가 부재 이유
2. 교육과 평가
1)교육의 순환모형
2)평가의 정의
3. 교회교육과 평가
1)목적
2)평가의 범위(영역)
3)평가의 종류
4)평가의 과정
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학습동기 유발요소
Ⅲ. 체제적 접근
1. 체제
2. 체제의 특성
3. 체제적 접근
4. 체제적 접근의 필요성과 이점
IV. 교수체제개발의 특징 및 영역
1. 교수체제개발의 주요 특징
2. 교수체제 개발의 영역
V. 체제적 교수설계 모형
VI. 체제
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학습지에 직접 느낀 점을 적어본다. 자신의 솔직한 느낌을 적고, 서로의 느낀 점을 확인한다.
Ⅴ. 맺음말
한 철학자의 이론을 정해서 그와 관련된 사례를 찾고 분석했다면 이보다는 훨씬 순조롭게 과제를 할 수 있었을 것이라 생각한다. 하지
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사례조사 등), 그리고 이 두 가지를 혼합해 사용하는 평가 등으로 구분될 수 있다. 프로그램 평가에 있어서 양적 질적 방법의 상대적 효율성이 상당한 논쟁의 초점이 되어 왔다(Lync 1983; Worthen, 1991). 예를 들면 Patton(1990)은 질적인 방법이 사람
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모형
3. 행동수정의 계획과 일반적 절차
Ⅱ부 강화에 의한 행동수정
4. 강화의 원리
5. 행동형성법
6. 행동연쇄법
7. 용암법 및 촉구
8. 간헐강화
9. 도피 및 회피학습
10. 자극통제와 자극변별훈련
Ⅲ부 혐오자극에 의한 행동수정
11.
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2. 부모회
1) 강연회
2) 토론회·좌담회
3) 역할놀이?단막극
4) 독서공개
5) 워크숍
3. 가정방문
4. 수업참관
5. 교구대여 프로그램
6. 상담
1) 개인면담
2) 집단면담
7. 부모교사
Ⅴ. 부모교육(부모교육프로그램)의 기대효과
참고문헌
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