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과내용 자체에 대한 연수뿐만 아니라, 수준별 교육과정 자체의 구조, 교육과정의 설계 및 개발과 관련한 전문화 교육이 요구된다. 동시에 교육의 방법 자체도 실습위주의 프로젝트 및 워크 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 수준별교육과정의 성격
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과정의 탐구생활 중 \'수학적 기초 능력 기르기\' >
내용
하위 내용
수준별 내용
Ⅰ
Ⅱ
수학적 기초
능력 기르기
수 감각
기르기
생활 속에서 사용되는 수의 여러 가지 의미를 안다.
생활 속에서 수량의 많고 적음을 비교한다.
주변의 물체
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과 함께 하는 놀이 수학 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수학과교육 놀이중심학습(놀이중심교육)의 유형
Ⅲ. 수학과교육 놀이중심학습(놀이중심교육)의 기본방향
Ⅳ. 수학과교육 놀이중심학습(놀이중심교육)의 프로그램1
1. 연산놀이1
1) 활동
2) 유
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연산에 대한 개념
계산과 어림
종합적 관점에서의 기하학
추론
8
자연수의 계산
규칙성과 함수
대수적 관점에서의 기하학
수학적 개념
9
기하와 공간감각
대수
삼각법
수학적 절차
10
측정
통계
통계
수학적 성향
11
확률과 통계
확률
확률
프로
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수학적 활동을 강조하고 있다.
셋째, 컴퓨터, 계산기, 구체적 조작물을 교수학습에 적극적으로 활용할 것을 강조하였다.
넷째, 일제식 설명 수업이나 강의 이외에, 토론, 프로젝트 수행, 탐구 활동, 소집단 활동, 능력별 이동식 수업 등 다양한
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과14~16
Ⅰ-5. 레포트 후기 및 느낀점17
Ⅰ-1. 문제 분석
프로그램을 구현하기 위해서는 먼저 스택을 구현하여야 하는데 이 부분은 자료구조 시간에 배운 연결스택을 사용하였습니다. 문제에서 주어진 4가지 연산자의 우선순위와 결합법칙을 가
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수학적 지식을 탐구하게 한다고 그 목표를 밝히고 있지만, 실제 교육 내용이 있어서는 ‘높다/낮다, 크다/작다’와 같은 수학적 용어를 먼저 알게 하고 다음으로 연산이나 측정과 같은 상위의 지식을 습득하도록 활동을 제시하고 있다. 그리
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주어야 한다.
여섯째, 교사로서 필요한 자질을 개발하여 현장에서 필요한 일꾼이 될 수 있도록 해야 한다.
일곱째, 현장에 직접적으로 필요한 연수제도가 마련되어야 한다.
Ⅸ. 결론
교육과정에서 초등 학교 수학과는 정보화 시대에 적응할 수
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수학적 가치가 있는 문제의 수를 기준으로 평 가하는 것.
4) 표현의 세련성 및 수학적 개념형성의 정도 - 정확한 수학용어의 적용, 연산 및 단위의 사용 등을 기준 삼는 것. 1.수학 교육의 목표
2. 수학적 사고와 창의력
3. 수학교육의 변천
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과정에서 습득한 지식을 실생활에 활용하는 다양한 방법을 찾아보거나, 문제 해결력의 배양과 관련된 내용이 주류를 이룬다. 그러나 심화 과정의 내용이 상위 단계에서 학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 미리 도입하거나 탐구하게 해서는 안
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