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수있다.
교구의 매체를 통하여 유아가 단조로운 언어능력의 쓰기작업이 아닌 유아 스스로가 상징과 의미에 대해서 깊이있게 생각하며 쓰기작업을 할수있을것이다.
2. 유아의 쓰기에 대한 표현과 통사적 표현의 두 축을 중심으로 문어의 의미
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도구고, 자기발전의 도구로서 효율적으로 활용할 수 있도록 하기 위한 것이다. 다시 말하면 컴퓨터에 대해서 배우고 활동하는 교육보다는 컴퓨터가 교재교구의 하나로서 유아들이 친근감을 가지고 편리하게 사용하는 가운데 유아교육의 본
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교구에 집중하고자 하는 학습동기를 부여하게 된다. 그렇기 때문에 아이들의 환경은 아이들이 쉽게 교재나 교구를 사용할 수 있도록 비치해야되며, 활동에 가장 적절한 도구들은 쉽게 아이들의 흥미를 끌수 있도록 비치하고, 흥미영역은 아
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문헌◈
● 영유아교수법(2007). 박성연외. 교문사 : 경기도
● 장애인복지론(2005). 손광훈. 학현사 : 서울
◈참고사이트◈
● 다음 검색
● 네이버 지식 검색 1. 장애아의 통합교육..........................1
1) 통합에 대한 이해 / 2
2) 통합을 위한
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교구에 집중하고자 하는 학습동기를 부여하게 된다. 그렇기 때문에 아이들의 환경은 아이들이 쉽게 교재나 교구를 사용할 수 있도록 비치해야되며, 활동에 가장 적절한 도구들은 쉽게 아이들의 흥미를 끌수 있도록 비치하고, 흥미영역은 아
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문제
4 학년제를 기초로 만들어져 있다.
5 평가방법에 대한 개발이 되어 있지 않다. 한정된 평가도구 및 방법들을 제시하고 있는 형편. 1. 서론
2.학문중심 교육과정의 등장 배경
3.학문의 개념
4.학문중심 교육과정의 기본적 입장
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수 있다. 지역사회의 문제를 해결하기 위한 프로젝트를 진행 가능하다. 이를 통하여 아동들은 해당 지역사회에 대한 관심과 애정을 가지게 되고, 문제 해결 능력을 기르는 것이 가능하다.
부모와 지역사회의 연계를 통하여 아동들의 학습 효
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교구재료
(3) 프뢰벨 프로그램의 교육 목표 및 원리
(4) 프뢰벨 프로그램의 교육 내용 및 활동
(5) 프뢰벨 프로그램에서 교사 및 부모의 역할
(6) 한국 현장에서의 적용 및 문제점
2) 몬테소리 프로그램
(1) 몬테소리 프로그램의 배경
(2)
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수업모습,
참여 정도, 느낌 등을 나름대로 관찰하여 기록한다. Ⅰ. 교재관
1. 대단원 : 육상운동
2. 중단원 : 달리기
3. 소단원 : 이어달리기
Ⅱ. 대단원 설정
1. 단원 설정 이유
2. 단원의 학습 문제
3. 단원의 구조
Ⅲ. 단원
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수 있겠는가?
지역마다 자연적, 사회적, 역사적, 문화적 특성이 있고 학교별로 시설, 설비, 환경, 여건 등이 다르며 학부모의 경제적, 사회적 수준이 다르고 학습자의 성장 배경, 생활 경험, 개성, 능력, 소질 등도 다를 수밖에 없다.
따라서 학
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