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개념이나 연산을 묻는 문제를 제시하는데 반드시 속도 검사 형태로 제시해야 한다.
(3) 불일치 정도 판단
1-2개의 표준화된 지능검사로부터 도출된 지능지수, 표준화된 수학 규준 참조 검사를 실시하고 그 결과를 또래들의 결과와 비교하여
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수 있을 것이다. 이 두 가지 질문에 대한 대답이 애매하거나 부정적이면, 그 교과는 교육과정을 어지럽히는 굉음에 불과하다.
교육과정은 사회의 구성원들이 끊임없이 관심을 가질 가치가 있는 중요한 문제점, 원리 및 가치를 중심으로 조직
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학습자도 그들의 잘못 형성된 개념(misconception)이나 생각의 오류를 의식적으로 이해하게 된다.
오류 수정의 활동 단계에서 학습자는 발견되어진 프로그래밍 절차의 오류나 문제 해결 과정의 오류를 고친 후 로고 언어로 다시 컴퓨터에 입력시
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교육정책 변화는 미국 교육의 산재한 문제를 해결하기 위한 모색이다. 때문에 오바마의 교육 공약은 미국 교육의 현실을 적나라하게 드러내는 기초 자료일 수밖에 없다.
오바마의 교육 공약을 통해 미국 교육의 현실과, 미국 교육을 교육 선
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학습 프로그램은 초등학교 수학과 내용 중에서 수학 사칙 연산 문제를 해결하는 방법을 가르치는 것을 중심으로 구성되었기 때문에 이 연구 결과를 다른 교과 내용에 일반화하는 데에는 제한점이 따를 것이다.
Ⅵ. 요약자의 평가
교육에 있어
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교육 및 학교교육에 주는 시사점
① 프로젝트 스펙트럼은 공정한 지능평가 방법을 통하여 각 아동들의 잠재력을 밝히는데 도움을 준다.
② 프로젝트 스펙트럼은 교수-학습 방법 자체가 평가로 연결됨으로, 교수-학습과정에서 아동이 학습한
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학습도 이러한 접근에 속한다.
공유형에 익숙해지면 더 많은 과목을 연결시키는 통합형의 교육과정 구성도 시도해 볼 수 있다. 예를 들어서 위에 언급한 환경정책에 영향력을 미치기 위한 환경문제 고발 신문기사 쓰기를 국어에서의 기사문
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과정에서 이루어지는 수용적, 비판적 경청 태도, 각 역할에 따른 발표의 빈도, 발표 결과 수용도, 문제해결을 위한 노력 및 상호작용의 적극적인 참여 등의 평가가 이루어져야 할 것이다.
Ⅵ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 훈련
1. 학생들의
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과 및 지도 대책
우리 학급의 수학교과 내용 선호도는 도형 10명(35%), 수와연산 8명(29%), 확률과 통계 5명(18%), 측정 3명(11%), 규칙성과 문제해결 2명(7%)의 순으로 나타났다. 측정 영역에 대한 선호도는 저조한 편 이므로, 학습과제와 활동을 참신
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수 있는 방안모색-본격적인 과정운영에 대한 지나친 집착으로 인한 판단 오류, 철저한 형성평가, Pilot 테스트에 대한 명확한 평가기준 마련의 필요
(4) 주제전문가 선정 시 기준설정 필요
(5) 교수학습방법의 다양성 및 체계화 필요
(6) 교육평
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