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교육과정은 구체적인 개념이나 대상에서 시작해서 점진적으로 추상적이고 일반적인 수준의 개념이나 대상을 제시해야 한다. 즉 교육 내용은 어린이의 현재 지적 발달 단계에 알맞도록 조정되어야 한다는 것이다.
2) 학습자의 활동에 관한 것
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학습을 극대화시키기 위한 ‘학습 중심’의 의미로 사용한다. 그래서 주로 학습 방법에 치중해서 학습자들의 특성에 적합한 교수 방법과 학습 전략을 개발해서 학습 효과를 제고하려고 한다(Tudor, 1996).
이처럼 학습자 중심의 언어 교육에는
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학습 인 Jigsaw는 집단 구성원들의 상호의존성을 강조하는 방법이다.
생활지도 상담
학교 교육의 주된 활동은 교과지도 활동과 생활지도 활동
(1) 생활지도란 학생으로 하여금 자기 자신과 주변세계의 이해를 통하여 건전한 적응과 문제해결
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문제해결 방식은 테스트하는 데 실용적인 방법이 된다. 그렇지만 어떤 문제해결의 실패는 문제해결에 필요한 다른 요소들의 결핍인 경우도 있을 수 있다.
유의미 수업 모델
선행 조직자 제시 → 학습 과제 조직 및 자료 제시 → 인지 조직의
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수준 혹은 약간 높은 발달 수준에 있는 성공적인 어린이의 문제해결 전략을 가르쳐 줄 때 그들은 더욱 효과적으로 학습 할 수 있기 때문이다. 따라서 어린이의 수준에 맞는 전략으로 가르쳐야 한다.
3.case는 중앙 개념구조라는 새로운 개념을
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과의 관계, 한국영유아보육학회
김진숙(2004), 메타인지의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학
노승현(2004), 메타인지 개념의 수학교육적 연구, 군산대학교
신종호 외 2명(2005), 비판적 평가활동이 텍스트 이해 및 메타인지에 미치는
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문제 해결에 필요한 사고력과 가치 판단 능력을 신장시킨다.
다) 바람직하고 합리적인 생활 태도로 자율적인 도덕 생활을 영위할 수 있게 한다.
이를 통해서 알 수 있는 것은 도덕 교육이 인지 발달론에 치우쳐 도덕성의 사고력, 판단력 등의
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수준을 나타내는 것이라고 주장한다. 이러한 다른 사람의 도움을 받으면 아동이 수행할 수 있는 영역의 폭을 근접발달영역이라고 하는데, 비고스키는 학습은 이 영역에서 이루어져야 한다고 주장하였다.
근접 발달영역에 포함되는 과제수행
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과에서 자연을 탐구하는 기초적인 방법을 습득하게 하고 문제 해결에 이를 활동할 수 있는 과학 탐구 능력 함양의 중요성과 과학 탐구 능력을 신장시킬 수 있는 교수 수업 방법 즉 과학과 관련된 문제를 발견하고 해결함에 있어서 과학적으로
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이해할 수 있도록 잘 설명해 주는 선생님이 있어서 Ⅰ. 학습 상담의 필요성
Ⅱ. 학습부진아의 개념
Ⅲ. 학습부진아의 특징
Ⅳ. 학업 부진의 요인들
Ⅴ.성공적인 학습태도를 위한 상담방법
Ⅵ. 구체적인 학업 부진 극복 방법
<첨부>
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