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교육 목표간의 관계
2. 평가의 주요 원칙 및 방향
1) 학생 중심의 평가활동이어야 한다
2) 학습의 개별화에 따른 평가의 개별화가 되어야 한다
3) 학습 활동과 평가 활동의 융합
4) 평가 결과가 유용하게 활용되는 평가가 되어야 한다
3. 평가
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개별화였는데 1990년대부터는 개별 학습이나 경쟁 학습의 부족한 점을 보충하기 위해서 상호 협력 학습을 새로운 학습 형태로 권장하고 있다?(David Johnson, Roger Johnson, 수학 교육에서의 협력 학습, NCTM 1989년보 제 21 장).
소집단 학습에서 학생들
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수학과(수학교육)의 성격
Ⅲ. 고등학교수학과(수학교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교수학과(수학교육)의 목적
1. 교수-학습방법의 다양화를 추구하는 수학교과교육
2. 교수-학습의 개별화와 개성을 추구하는 수학교과교육
3. 다양한 체험학습과
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교육과정은 학생 개개인의 능력과 적성, 진로에 맞는 학생 중심의 교육을 강조하고, 학생의 적성, 능력, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려한 개별화된 교수학습 형태를 지향하고 있으며 학습 내용 난이도의 차이가 큰 수학과의 경우 단
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교육과학사,
한순미(1999) 비고츠키와 교육( 문화-역사적 접근),교육과학사
엘레나보드로바데보라J.리옹(김억환박은혜 역)(1999) 정신의 도구:비고츠키 유아교육, 이화여대출판부
구광조오병승전평국(1998) 수학학습심리학,교우사
단대수학교육
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교육, 수업)
1. 일상생활 활동의 내용 분류
2. 기본생활 지도 방법
3. 가정의 교육적 기능
4. 습관 형성의 과정
5. 저학년의 생활지도 방법
Ⅵ. 실과과 개별화학습지도(교육, 수업)
1. 개별화 학습과 module학습
2. module학습 개념
3. module의 특
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수학교육에의 적용, 시사점에 대해 살펴보았다. 최근에는 보육시설마다 교육과정과 보육시설의 표준보육과정에 맞는 연간 수학프로그램을 다양하게 제시하는 경향을 보이고 있다. 하지만 대부분은 영유아를 수동적 학습자로 보아 수학지식
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수학적 관점을 제공할 수 있고 학습부진아 마다 차이가 있는 강점지능에 맞춘 개별화 학습도 가능하게 된다.
참고문헌
김남희 외 5인 (2006). 수학교육과정과 교재연구. 경문사.
김명희 외 8인 (2009), 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사.
김영천
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수학교육지도에서 교사에게 요구되는 역할에 대해 서술해 보았다. 현재 우리나라의 유아교육기관은 크게 유치원과 어린이집으로 대표되고 있다. 양 기관의 시설과 교육 환경, 교사 등은 많은 차이를 보이고 있으며 유치원에 대한 유아수학교
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수학을 연구 또는 교육하는데 보조 도구로 사용되고 있거나 소개된 프로그램으로는 대수, 해석 분야에 활용되고 있는 Maple, Mathematica, Mathview, MatLab과 Derive, 주로 함수의 지도에 사용되는 Mathematix, Function Investigator, Green Globs, Algebra Animater, WinPlot
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