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평가 모델과 대부분 동일하다.
이 평가는 표준에 부합하여 녹색학교가 되기를 희망하는 학교를 평가하는 데 사용된다. 녹색학교를 평가하는 이 형태는 학교내가 아닌 외부로부터의 평가이므로 정부 관리와 교육 행정관에게 특히 유용하다.
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과를 높일 수 있다.
참고문헌
▷ 경상남도교육청(2002), 우리들은 1학년 초등학교 교사용 지도서, 창원 : 경상남도교육과정위원회
▷ 교육부(1999), 중학교 교육과정과 해설-수학, 과학, 기술가정, 대한교과서주식회사
▷ 교육인적자원부(2001), 관
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과 금융기관의 사회화
4)국제적 자본운동에 대한 통제 강화
Ⅲ.한국경제학의 현실
1.신고전학파 경제학의 지배
2.정치경제학의 부흥과 발전.쇠퇴
Ⅳ.한국의 경제학 교육의 문제점
Ⅴ.학문적 다양서의 결여로 인한 문제
Ⅵ
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교육과정을 제공하는 것으로서, 수준별로 심화 또는 보충 학습이 이루어질 수 있도록 개별화된 학습을 가능하게 하는 교육 과정이다. 교과서 내용이 다양한 종류, 영역으로 구성되며 학습 구성원의 수준차가 비교적 적은 국어, 사회, 과학, 초
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교육 연구, 이론적용 중심적 지리교육 연구, 교육내용 중심적 지리교육 연구, 교육이론 중심적 지리교육 연구의 네 가지 형태로 구분할 수 있다.
교수기술 중심적 지리교육 연구는 전통적인 지리교과 내의 특수한 교과 기술에 대한 것, 즉 지
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과 과제], 한국교육개발원, 2002.
김주훈, [과학과 교육목표 및 내용체계 연구], 한국교육과정평가원, 2003.
김충기, [생애교육의 기초], 교학연구사, 1984.
나귀수, [수학과 교육목표 및 내용체계 연구], 한국교육과정평가원, 2001.
이명희, [사회과 교
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과정 차별화로 연결될 수 있도록 편성운영되어야 한다. 일제식 교육에서와 달리 수준별 교육은 학생들의 개인차에 따른 다양한 교수-학습 자료가 개발될 필요가 있다. 단계형 교수-학습 자료를 개발하기 위해서는 학기에 맞추는 교과서가 아
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교육학과, 1997
◇ 신경순, 초등학교 수학수업에서 지오보드의 활용 방안 연구, 석사학위논문, 2001
◇ 최정남, 손으로 하는 수학 -놀이 및 게임을 이용한 수학 학습 부진 학생 지도 프로그램 개발 및 적용, 대구인지초등학교수학교과연구회, 2003
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교육연구소. 중등 열린교육 연수자료. 1997. 12.
덕성여대 열린교육 연구소. 열린교육 실천을 위한 한국 중등학교 발전모형 세미나. 1997. 7.
박경미, 수학 교육에 있어서의 구성주의, 대한수학교육학회 논문집, 제5권 제1호, 1995.
박영배. 수학과 수
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과 기능에 대한 지속적인 평가를 위해 교수학습의 결과뿐만이 아닌 과정에서도 평가가 이루어져야 한다.
4. 평가의 결과가 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 되도록 하는데 필요한 자료를 제공하는 평가가 되어야 한다.
5. 교육과정 또는
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