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할 교육부에서는 출판사에 책임을 떠넘기고 있다는 것에 정말 실망스럽다.
교과서에 더욱 신경을 써서 학생들이 교과서에 신뢰를 갖도록 했으면 좋겠고 내가 고등학교 때의 경우처럼 배우지 않는 책을 구입하는 일은 없었으면 좋겠다.
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고등학교 도덕 교과서와 같이 말하는 것은 분명 과학을 덜 아는 사람일 터이다. 과학을 배우면 배울 수록 저렇지 않다는 걸 알게 될 것이다.
수학없는 물리에서 마지막 인용을 하겠다. 지은이 후기에서 인용한다.
가설을 설정하고 검증하려면
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내용이 얼마나 참신하고 창의적인가를 평가. ① 문항 구성상 국사·세계사 문제와 다른 문제 비교
② 사회과 통합 가능성과 차별성
1) 일반사회영역
2) 지리영역
3) 국사영역
◈ 수능 사회탐구 영역 분석
♧ 평가문제에 대한 토론
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적용할 필요가 없을 것 같다. 수업법 평가 기준
Ⅰ. 교재 재구성
Ⅱ. 수업실기
Ⅲ. 수업지도안
Ⅳ. 조원의 발표 능력 및 태도
2006년 수학능력시험의 사회탐구영역 분석
Ⅰ.비 역사계열
Ⅱ.국사
Ⅲ.세계사
Ⅳ.사회과 통합의 측면
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교사들이 각 과목과 단순한 지식에만 치우친 교육을 해서는 안된다는 것이다. ◎ 팀별 발표 평가 방법
● 조별활동
● 집필내용
● 수업발표
◎ 2006년도 수학능력시험 분석
● 문제출제경향
● 개선방향과 사회과 통합가능성
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교육과정에 따른 컴퓨터 교육원론” 교학사
문교부 (1989) “국어과 교육 과정 해설” 문교부
문교부 (1989) “실업가정과 교육 과정 해설” 문교부
문교부 (1989) “특별활동 교육 과정 해설” 문교부
김영식 (1986) “제5차 초중학교 국어과 교육
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국어과의 영역을 읽기, 말하기, 듣 기, 짓기, 쓰기의 다섯으로 구분함으로써 이후의 교육과정의 뿌리가 되었다.
② 2차 교육과정(1963)
: 생활중심, 경험중심의 진보주의 교육 사조를 실천면에서 수용, 적용한 특징
: 고등학교 \'국어II\'에서 \'고
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특징
1) 교수의 측면
2) 학습의 측면
3) 자료 활용의 측면
Ⅶ. 실업가정과 수준별학습자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 효과
1) 교사 측면
2) 학생 측면
3) 교과서 내용 측면
4) 자료의 일반화 방안
참고문헌
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수학, 과학, 실과, 체육, 음악, 미술, 외국어
- 재량활동 : 교과 재량활동, 창의적 재량활동
- 특별활동 : 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동
②수준별 교육과정의 도입
- 단계형 수준별 교육과정
학년별 교과서 대신 단계별 교
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교육사의 도약이 이루어졌으면 하는 바람이다.
□ 참고문헌
홍석, 한국교육사-근현대편, 풀빛, 1993
이만규, 조선교육사Ⅱ, 거름, 1991
정혜정, 한국교육사상, 문음사. 2005
고등학교 국사 교과서, 6차 교육과정 ■ 서론.................................
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