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론
본론에서는 수학교육을 위한 교구를 제작한다면 어떤 교구를 제작하고 싶은 지 교구 제작 방법, 교구 활동방법 등을 대하여 서술하였다. 영유아교육기관에서 교사가 수업준비로 교구, 교재를 준비할 때 교사가 교구를 직접 제작하는 경우
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길러주는 것이 바람직하다는 것을 시사한다고 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 탐구학습이론에서 강조하고 있는 교수학습의 원리와 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점에 대해 살펴보았다. 탐구학습은 수학과 과학적 지식을 능동적으
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수학적 개념을 알아야 가능하며, 그림, 표, 그래프로 나타낼 수 있다.
4. 시사점
수학 개념은 이해와 표상을 실제적 상황, 구체물, 그림, 언어, 숫자나 기호의 매체 간의 상호관계를 다양한 활동을 통해 경험하는 것이 필요하다. 또한 수학 개념
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주사위를 던져 나온 숫자 이름을 말하고 전화기에서 카드를 꺼내 보자.
Ⅲ 결론
이상과 같이 게임활동을 통해 접근할 수 있는 수학교육의 개념을 찾아보고 활동계획안을 작성하여 보았다. 최근 첨단 과학의 급속한 발달과 정보화 사회로의
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수학적 개념을 분류하고 그 분류에 따른 연령별 활동을 계획해 보았다. 영유아의 수학적 개념 발달에 논란의 여지가 있지만 유아 자신의 주변 세계를 다루는 것이 가장 효과적이다. 이는 내적 흥미를 활용할 수 있고, 분수나 측정 같은 다른
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수학적으로 보다 엄밀하게 정의
Weierstrass - 'Weierstrass 함수‘: 도함수를 갖지 않는 연속함수
Dirichlet - Dirichlet 함수:
→ 모든 유리수에서 불연속이지만 모든 무리수에서 연속이 되며, Riemann 적분은 가능하지 않고 Lesbeque 적분은 가능하다.
‘해
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수학사(이우영신항균 옮김), 경문사, p87～p117
출처
(1)http://cafe.naver.com/mathclub.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=40564(2009-09-23)
(2)http://math.kongju.ac.kr/mathcom/mhistory/his25.htm(2009-09-23)
(3)http://kin.naver.com/detail/detail.php?d1id=11&dir_id=110203&eid=WLmTT+UyfvHLCopAj
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봅시다.
Sn : (수학책 122, 123쪽 문제를 해결하고, 교사의 답안과 비교하여 맞았는지 확인한다.)
T14 : 이 시간 공부를 통해 알게 된 점이 있습니까?
S22 : 문제를 예상과 확인, 표 만들기 방법으로 해결 할 수 있었습니다.
S23 : 한 가지 문제에 대해
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제
⑤ 학생이 자신의 물리적, 정신적 그리고 수학적인 활동을 숙고해 보도록 하기 위해서 어떻게 자극할 것인가?
⑥ 수학적인 태도를 어떻게 발달시킬 것인가?
⑦ 수준에 따라 수학 학습을 어떻게 구조화하는가? 그리고 이 구조는 개인차를
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적인 교과의 지위를 부여받게 된다.
이러한 Plato의 철학을 배경으로 하는 <유클리드 원론> 교육은 인문주의 시대를 거쳐 현대에 이르기까지 서양 수학교육의 전통이 되고 있다. 그러나 중세 이후의 이러한 전통은 Plato의 형이상학과 유리
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