|
교육내용을 교과목으로 분화, 단편화
-지적작업에 의한 학습 중시
-경쟁원리
-효율성 결과중시
-고정적 스케줄, 시간표, 계획성
-표준화된 일원적 기준, 학습방법
-객관적 평가, 측정, 수량화, 수학적 기술
-다수의견, 학습자 존중
-학력의 전체
|
|
|
교육과
성과(혹은 수행), 혹은 교육과 실생활과의 연계성을 매우 강조한다.
⑤ 학습자의 조력자(facilitator)이며 동료-학습자(co-learner)로서의 교사의 역할 :
전통적으로 교사에게 부여되었던 역할(지식의 전달자이며 학습의 최종적 평가자)을
|
|
|
교육과정을 보면 대학에 대한 자율성이 점차 강화되고 있음을 볼 수 있다. 현 제도로로부터 대학이 자유로워지고 있는 것이다. 나는 이점에 대해서 긍정적으로 생각한다. 지금까지는 오로지 수학능력이라는 획일화된 기준으로 학생의 선발이
|
|
|
교육의 필요성을 다시금 역설, 행동을 강조, 아동을 도덕적 목격자로 간주함으로써 본보기 학습을 중시
도덕교육과 관련된 용어들이 정확함이 결여된 채 느슨한 형태 속에서 교환적으로 사용되는 현상을 비판
▷반도덕교육론과 그에 대한 반
|
|
|
교육과 대학 입학 전형 제도와의 연계성 강화
시험 성적보다 고등학교 교육을 충실히 운영하는 학교의 학생과 자기주도적 학습과 창의적인 교육 활동을 이수한 학생들이 고등교육 수학 적격자로 판단되는 입시정책 지향 유도
교육과정에 준
|
|
|
교육과정은 의사소통 능력, 운동 및 이동능력, 대상 및 자기 개념 능력, 자조능력 등의 개발을 특히 강조하고 있다. 중복장애아동에게는 일상생활 훈련은 물론 방향정위와 가동성의 훈련도 하여야 한다. Seelyt와 Thomas(1966)는 방향정위와 가동성
|
|
|
교육 대상은 3월을 기준으로 만 3～5세의 유아를 대상으로 한다. 관할 부처는 교육인적자원부 산하 유아, 특수교육과 소속이며, 관할 지역교육청의 지도와 감독을 받는다.
현재 ‘교육법’ 및 ‘유아교육진흥법’에 따라 유아를 교육하고 있
|
|
|
교육과정은 어려웠었다. 임용고시를 준비하게 되면 이런 문장들을 거의 토시하나 틀리지 않고 외워야 한다던데라는 생각이 들자 더 답답한 과목같이 느껴졌다. 하지만 이론적으로 살짝 공부를 하고 과제 때문에 다시 정독을 하니 조금더 쉽
|
|
|
교육의 과제
1. 국가수준 교육의 질 관리
2. 교육여건의 개선
3. 교육재정의 확보
4. 학교운영위원회 제도 활성화
Ⅱ. 특수교육 현장
1. 분리특수교육의 문제점
2. 특수교육의 강화
3. 통합교육운동과 그 배경
4. 장애학생의 자기결정
5.
|
|
|
교육정책과 보육정책의 집행 및 전달체계가 교육부와 보건복지부로 이원화되어 있는 현 단계에서, 유보통합은 단순한 제도의 통합을 넘어 교육과 보육 생태계의 전반적인 변화와 혁신을 요구하는 중대한 사안이다. 유치원과 어린이집의 통
|
|
메뉴펼치기
