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교육)의 목표
Ⅲ. 수학학습(수학교육)의 문제점
Ⅳ. 수학학습(수학교육) 놀이(게임)활용의 장점
Ⅴ. 수학학습(수학교육) 놀이(게임)활용의 방법
1. 방법1
1) 교사의 설명
2) 모둠 학습를 통한 연습
3) 청백 게임
4) 청백팀 점수의 게시 및
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수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 서울 경문사
교육부(1994), 수학과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호
교육부(2001), 초등학교 1학년 가단계 수학교과서, 서울 대한교과서주식회사
성호초등학교(2001), 초등 수학과의 효율적 ICT 활용 교수·
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수학과 수준별 교육과정의 운영 형태는 앞에서 언급한 바와 같이 기초 기본 교육에 충실하자는 의지에서 출발된 것으로, 정규 수업 시간에 당해 단계의 각 단원에서 기본 과정의 학습 목표를 달성하지 못한 학생들에게 관심과 배려를 해야 하
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수학적 지식이 요구되고 있으며, 이에 따라 학교 수학에서도 종래의 계산 및 기능 중심의 교육에서 벗어나 사고력 중심의 교육으로 전환하여 학생들의 수학적 소양을 길러 주는데 초점을 두고 있다. 이는 모든 학생들에게 가능한 한 다양하고
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교육과정의 차별화, 다양화를 기함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하고 자주적 생활 능력과 평생 학습의 태세를 갖춘 유능한 민주시민을 양성하는데 목적이 있다.
참고문헌
강완·백석윤 / 초등수학교육론, 서울
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학생 지도 과정
1) 교수-학습 계획
2) 교수-학습 방법
3) 분단 학습
4) 드릴(Drill) 학습
5) 과제 제시법
6) 가정 학습
7) 특별 활동
Ⅵ. 학습부진아의 지도사례
1. 가족사항 및 가정환경
2. 학습특성
1) 국어과
2) 수학과
3. 정서적 ?행동적 특
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수업 목표에 충실한 평가가 될 수 있도록 한다.
가. 수학 학습의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고, 교사자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.
나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 수학 학
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교육대학원.
김수동.(2013).방과후학교의 장애요인 및 극복과정 ·전략과 정책 연구 과제탐색.열린교육연구,15,127-150 1. 서론
2. 방과후학교의 개념
3. 방과후학교의 정책 추진 배경 및 변천과정
4. 방과후학교의 목적
5. 방과후학교의 필요
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학생들의 자기주도적 학습능력을 신장시킨다
4. 효과
Ⅱ. 수학과교육 수준별학습자료(수업자료)
1. 학생 및 교사 실태
2. 대책
3. 수준별 학습모형의 실천 단계
4. 단원 도입부 탐구할동 자료제작 시 유의점
Ⅲ. 수학과교육 도형학습자료
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및 학습태도에 미치는 효과, 한국산학기술학회
이충현(2008), 외국어 교수 및 학습에서 태도와 태도 측정에 관한 연구, 한국외국어대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수학학습태도
Ⅲ. 외국어학습태도
1. 외국어 학습에 있어서 태도와 외국어 학습
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