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국어 3-가 읽기
김원석,「소년소녀 위인전기/이순신」, 금성출판사, 1992
오순택, 「재미있는 선영학습글짓기(생활문,기행문)」. 선영사, 1993
논술 마당 7호 (교원출판사)
한국교육과정평가원 ( http://www.kice.re.kr ) Ⅰ. 국어과 교육목표 및 교
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평가하는 방법이라고 볼 수 있다.
※ 참고문헌
교육평가의 원리 / 정종진 / 교육출판사 / 2002
국어과 수행평가와 포트폴리오 / 천경록 / 교육과학사 / 2001
수행평가의 이론적 기초 / 배호순 / 학지사 / 2000 1. 들어가기전에... - 수행평가에 관
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평가영역과 기준을 설정하여 골고루 평가한다.
교과평가는 학생의 활동상황과 특징, 진보된 정도 등을 파악하여 그 결과를 문장으로 기술한다.
학년 담임은 학교 계획에 의거하여 학년계획을 수립하여야 한다.
평가목표의 상세화 - 교육과정
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교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원. ꊱ 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
1. 평가의 목적 측면
2. 평가의 대상 측면
ꊲ 교수 프로그램의 평가모형
1. 타일
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평가가 평가하는 사람이나 장소에 따라 다르게 나타나는 이유이다. 이상으로 교육측정 평가의 다섯 가지 난점을 지적하였다. 따라서 교육평가에 있어서는 이러한 난점이 있음을 충분히 고려해야 할 것이다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론,
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교육원
· 오욱환(2003). 교육사회학의 이해와 탐구. 서울 : 교육과학사
· 이윤옥(2002). 또래 튜터링 질문생성의 특징 및 모델에 관한 모색. 고려대학교 교육문제연구소
· 정용호 외(1997). PEER TUTOR를 中心한 GROUP별 영어 학습. 初等敎育硏究 Ⅰ
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평가기준 설정적용, 장평초등학교 교사
김정호 등(1999) - 제 7차 교육과정에 따른 성취기준과 평가기준 개발 연구-초등학교 1, 2학년, 연구보고 RRC 99-5, 한국교육과정평가원
노명완 외 2인(1994) - 국어과교육론, 서울 :갑을출판사
박인기 - 국어과
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다.5) 따라서 교육평가에 있어서는 이러한 문제점이 있음을 충분히 고려해야만 한다.
여섯째, 평가자의 가치관 및 윤리문제
위의 다섯가지가 근본적이고도 이론적인 측면에서의 문제점이라면 평가자의 가치관 및 윤리의 문제는 현실적인 문
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교육과정 및 교육평가” 학지사
김재춘, 부재율, 소경희, 채선희 (2002) “예비현직교사를 위한 교육과정과 교육평가” 교육과학사
이태욱 (1991) “5차 교육과정에 따른 컴퓨터 교육원론” 교학사
문교부 (1989) “국어과 교육 과정 해설” 문교
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교육대학원
천안미라초보고서, 초등 국어과의 ICT활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안 개발, 2002
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 2000
한국교육과정평가원, 한국의 초·중등 ICT 활용 교육의 실태와 전망, 서울 : 한
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