|
학습분단
학생들이 수준을 판단하고 수준별 학습분단으로 구성하여 수준별 학습지를 해결한다.
3) 발표 및 정리
학생발표, 형성평가지, ICT 활용, 오답 퀴즈 등을 활용하여 결과 정리를 한다.
4. 학급간 수준별 이동수업에서의 교수학습 모형
학
|
|
|
수 활동에서 벗어나 고도의 학습 정보 관리자, 교육과정 운영자 그리고 개인 또는 집단 학습에 대한 안내자의 역할을 담당하게 된다. 이를 위해서 교사들은 다양한 정보 처리 능력을 갖는 일이 필요하다.
ICT활용을 통한 교수-학습 방법을 개선
|
|
|
활용 빈도가 높은 워드 프로세서를 가지고 설명을 해놓은 안내 자료에 불과하다.
또한, 멀티미디어(Multimedia) 교수학습자료는 컴퓨터를 중심으로 현대 학습 매체를 연결하여 여러 형태의 정보를 사용자가 효과적으로 사용할 수 있도록 하는 종
|
|
|
활용한 자기주도적 학습력 신장
◈ 박은경(2000), 프로젝트접근법이 초등학교 저학년 학생의 자기주도적 학습력 및 과제 수행능력과의 관계, 서울교육대학교 석사학위 논문
◈ 한성수(2003), ICT와 수준별 학습지를 활용한 자기주도적 학습력 신
|
|
|
(BSC: Balanced ScoreCard)
3. 전략측정지표와 진단측정지표
3절. 전략평가시스템의 모델링
1. 과정평가의 중요성
2. 전략평가시스템에 대한 모델링
사례1. BSC의 활용
1. 조직 학습의 원천 : 시어즈 로벅
사례2. POSCO ICT BSC구현
|
|
|
수학과(수학교육)의 연구 사례
학교명
년도
주제
주요 연구내용
시사점
강원영월 초등학교
2001
수학과 수준별 학습과 자료의 활용을 통한 문제해결력 신장
·수학과 수준별 학습자료 제작
·수준별 학습 카드 제작 활용
·ICT활용과 학교 홈페이
|
|
|
활용 초기에는 단순하고 구체적인 과제부터 시작하는 것이 좋다. 협동학습이나 탐구학습, 문제해결학습 모형이나 이론을 초기에 도입하는 것은 교사나 학생에게 많은 사전 준비를 요구하고 심리적인 부담과 수업결과에 대한 실망감을 가지
|
|
|
학습지 활용
1. 밑다짐 학습지
2. 수준별(CNEI) 열린 학습지
3. 선택학습지
Ⅵ. 열린교육의 유형별 지도
1. 물레방아 학습
2. 전문가 학습 활동
3. 신문 활용 학습(NIE)
4. 복수 교과 병행 학습
5. 주제 학습
6. 생각열기 학습
Ⅶ. 열린교육의
|
|
|
수단 중의 하나이며, 교사나 부모의 역할을 대신하지는 못하며, 학습 효과를 평가하면서 적용할 필요가 있다.
Infotainment(Information + Entertainment) : 정보에 오락적기능 강화, 친근한 접근 가능하게 한다.
ⅩⅢ. 결론 및 제언
일부 교과가 아닌 전
|
|
|
ICT(정보통신기술)활용교육
1. 통일의식의 현재화
2. 생생하고 감동적인 수업
3. 통일의식의 쟁점화
Ⅶ. 통일교육과 대화학습
Ⅷ. 통일교육의 제 쟁점
Ⅸ. 향후 통일교육의 활성화 과제
1. 모든 교과에 다방면적으로 접근하는 통일 교육
|
|
메뉴펼치기
