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수 있다. 그것은 프로그램 수업에서 최종적으로 확인 프레임을 설정하는 것과 준거 프레임을 두는 데서 이해할 수 있다.
2) 수업의 실제
교실 수업에서는 적절한 강화의 사용이 필요하고 개별화된 학습 자료의 개발이 요구된다. 이러한 방법과
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가정, 학교 및 지역 사회 속의 일상 생활로 확대되어 연결되지 않으면 안 된다. 따라서 도덕과 교육과정에서는 도덕과의 교수학습방법으로 학교 급별에 따라 체계화된 인성교육의 실시, 지식 중심의 도덕윤리교육을 실천 중심의 교육으로 개
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록 한다.
전개 : 무한등비급수의 의미를 배우고 그 합을 예측해본다.
수렴과 발산의 경우를 알아본다.
제논의 역설이 모순인 이유를 무한급수와 관련하여 설명한다.
정리 : 배운 내용을 공식과 함께 정리한다.
Ⅳ. 학습 지도안
구분
학습 내용
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가정연계지도를 실시하여 직업준비기능을 신장시키도록 한다.
③ 교내작업실과 실습실 및 지역사회업체를 이용한 교육으로 일반화한다.
④ 기초기능습득에서 점차 일반화될 수 있도록 반복학습방법을 적용한다.
⑤ 직업준비기능으로 작업
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학습에 대한 부모의 지식이 확장되고 유아의 학습을 강화해 줄 수 있게 된다. 또한 바람직한 부모 기술을 형성해 줄 수 있으며 부모의 자긍심을 증진해 주고 가정과 유아 교육기관 간의 교류를 개선 할 수 있을 것이다.
7) 현장학습을 통한 건
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기술을 습득하는데 어려움을 겪을 수밖에 없다. 그러므로 각 교과의 내용을 통합하여 교육과정을 운영할 수 있는 방안을 마련하여야 할 것이다.
여섯째, 일반학교 교육과정에의 접근을 위하여 교육과정을 변형하여 운영하는 방법이 중점적으
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수업활동에 참가하여 도움을 주면서 학습한다. 관찰보
다 수업활동에 깊숙이 관여하면서 학습한다. 직접적이고 적극적이며 부분
적으로 수업에 참여하면서 경험을 한다. 현장의 특징을 이해하고, 교사의
역할과 교수 방법, 수업기술, 유아,
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개발원(1993). 행동장애 학생을 위한 교육프로그램 연구(Ⅱ), 서울: 아진인쇄.
박성수 외(1984). 행동 수정의 사례집. 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행동수정의 이론적 가정
1. 행동이 핵심적 관심사다.
2. 대부분의 행동은 학습된 것이다.
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과가 있다고 판단된다.
아날로그와 디지틀의 비교 분석을 통하여 학습자는 전자공학의 큰 두 개의 부류를
확실히 이해할 수 있다고 생각된다.
■ 소요장비 및 재료
오실로스코프 와 그외
probe
전구 다마 ■ 실험실습 프로그램
■ 학습
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수행한다. 주 업무는 기존의 지식을 증진시키거나, 과학적, 예술적 개념과 이론을 응용하거나, 지식과 이론을 체계적인 방법으로 교육한다.
이 직업군은 과학 전문가, 컴퓨터관련 전문가, 공학 전문가, 보건의료 전문가, 교육 전문가, 행정경
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