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통합원리를 사용한다.
. 능동적인 수용학습을 고무한다.
. 주제에 대한 비판적인 접근을 취한다.
. 학습 내용을 명료화시킨다.
Ⅳ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 원리와 적용
1. 개념모형
<외적조건>
<내적조건>
강화, 접근(
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교수학습이론과 가네교수학습이론(목표별수업이론)
1. 학습의 조건
학습의 강화
외적 접근
조건 연습
학습의 선행학습 > 학습력 향상
내적 학습의 동기
조건 자아개념
주의력
1) 강화
외적 보상
2) 접근과 연습(빈도)
선행, 후행학습
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교수이론들은 근본적으로 개별학습을 전제하고 있다. 이것은 수업이론에 있어서 개별화의 원리가 강조되고 있다는 증거이다.
둘째, 학습과제 또는 교육내용과 관련된 수업 방법에 관심이 높다. 어떤 수업 목표, 어떤 교육내용의 수업에도 적
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별강화, 토큰 강화 등이 있고 바람직하지 못한 행동을 감소하고 제거하는 방법으로 벌, 소거, 상반행동의 강화 원리를 제공한다. 이를 통해 교수학습의 초기 단계에서 정확한 수행목표를 제시하고, 정보의 묶음과 수업 계열을 제공하고, 학생
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학습 구조이면서 동시에 개인의 성취에 대해 개별적으로 보상되는 개별 보상구조이다.
3) 팀 경쟁 학습(TGT) : 성취과제 분담모형과 동일한 팀, 수업방법, 연습문제지를 이용한 협동 학습이며, 우수한 팀의 인정등을 포함한다.
4) 팀 보조 개별학
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학습으로 분류되어 위계적으로 형성되는데 이것들이 학교 교육과정의 중심이 됨 교수목표의 진술
1.Mager
1)진술목표의 두 가지 유형
2)조건의 제시
3)준거(=수락 한계)
Mager의 조작주의 접근의 평가와 비판
2. Bloom
브루너(J. S. Bruner)의
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학습 활동의 계획을 세우는 데 자료를 제공한다.
(2) 발견학습
① 의미 : 발견 학습은 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종 형태를 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습이다. 수업 방법으
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학습자의 학습활동을 통해 탐구되고 발견된 것이 비록 사소한 것이라도 그를 격려함으로써 탐구활동을 지속시킬 수 있다. 이와 같은 교수 활동을 위해서는 허용적이고 민주적인 수업을 이끌어야 하는데 특히 학습자로 하여금 학습과정에서
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수업, 문답식 수업, 탐구학습, 집단탐구모형, 자율적 협동학습, 성취과제분담학습, 팀보조 개별학습, 직소, 팀경쟁학습, 토의식 수업, 멀티미디어 수업 1. 교육심리
2. 교수학습
3. 교육평가
4. 생활지도 및 상담
5. 교육과정
6. 교육사회
7
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수업에 익숙해지면 교수적 도움을 더 이상 제공하지 않는다.
22. 기대가치이론
기대가치이론은 동기의 결정요인이 기대와 가치에 있음을 암시하는 이론이다. 만약, 목표가 매력적이며 수행가능성이 높을 경우 학습효과가 증가하며 성공에 대
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