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수를 위한 연수가 아니라 교원연수의 성과가 학생들의 학습력 신장으로 이어질 수 있다는 점에서 바람직하다 할 것이다.
참고문헌
김성동, 교원연수의 과제와 발전 방향, 부산직할시교육연수원, 1989
교육인적자원부, 교원연수 운영방향, 교육
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5. 번스타인의 입장
Ⅳ. 학업성취격차의 원인논쟁 - 문화실조론과 문화다원론
1. 문화실조론
2. 문화다원론
Ⅴ. 학업성취 격차의 요인
1. 학교 내적 요인
2. 세계화로 인한 교육의 변화
3. 지식기반사회로의 이행과 교육의 변화
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교수학습과 평가 체제를 재구조화 하는 데 시사점을 얻을 수 있을 것으로 보았다.
참고문헌
김점동(1998), 생태학적 환경교육의 단원 개발, 경북대학교
김성균 외 1명(2009), 에코뮤니티 : 생태학적 삶을 위한 모둠살이의 도전과 실천, 이매진
박
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이론적 기초
2) 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리
2. 프로젝트 접근법의 교육과정에 관해 논하시오.
1) 교육내용의 단계
2) 교수-학습에서의 교사의 역할
3) 일과구성
4) 환경구성
5) 부모와 지역사회 연계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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수업연한 자율화 또는 대학과 동등한 위상을 부여하여 대학과 전문대학의 동반 발전과 아울러 우수한 산업인력의 양성을 통하여 국가 산업발전에 기여토록 하고 있다.
따라서 지식기반사회에서 요구하는 산업인력을 충실히 교육하기 위하여
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수 외(2003). 새행정학. 대영문화사.
이종수 외(2006). 새 인사행정론. 대영문화사.
중앙인사위원회 능력발전과 (http://www.training.go.kr/)
중앙인사위원회(2005). 인적자본이 우리의 희망 (공무원 교육훈련 혁신 사례집). Ⅰ. 서 론
1. 연구배경 및
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학습 환경이 이루어지고 있는 것이다. 딕과 캐리의 모델은 자기 주도적 학습능력 신장을 위해서, 동기설계와 평가 설계가 어떻게 이루어져야 할 것인지에 대한 설계가 미흡한 것 같다. 그에 반해 Assure모델은 여러 매체를 활용하여 교수설계안
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수치와 회의
3) 3단계: 주도성 대 죄의식
4) 4단계: 근면 대 열등감
5) 5단계: 정체감 대 역할혼미
6) 6단계: 친밀감 대 고립감
7) 7단계: 생산성 대 자기침체
8) 8단계: 자아통합 대 절망
4. 에릭슨 성격발달단계이론의 쟁점
5. 에릭슨 성격발달
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수업장학에서의 교실 내 지도, 커리큘럼, 교사 개발 측면과 더불어 ‘교사들의 전문 지식, 능력 개발, 양성을 돕는’ 업무에 대한 논의가 제기되었다고 지적했다. 그는 또한 현대인들이학습은 상황적이고 복잡한 것, 교수는 사려 깊은 판단에
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교수-학습의 방법의 개발이 이루어져야 한다
3. BizCool 활성화를 위한 교육과정 운영의 개선 방안
1) BizCool 지도교사의 양성 필요
2) 단계별로 적용할 수 있는 다양한 프로그램 필요
3) 창업동아리 활동을 활성화
4) 정부차원의 BizCool 지원이
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