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수님께 감사드린다. Ⅰ. 서론 1. 연구의 의의 2. 연구의 목적 Ⅱ. 이론적 배경 1. 중복장애 학생의 수학과 학습 특성 2. 환경중심 수량지도의 효과 및 특성 Ⅲ. 연구방법 1. 연구대상 2. 측정도구 3. 연구절차 4. 자료처리
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수학프로그램 Ⅵ. 중고등학생(학교) 영재교육의 과학프로그램 1. 철학적 배경 2. 수업 구조와 수업 계획 3. 기타 수업 유형 Ⅶ. 중고등학생(학교) 영재교육의 운영실제 1. 영재교육대상자 선발의 기준과 도구 및 절차 마련 1) 영재 판별의
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수 있다. <지도원리> 기본패턴을 인식하고 다른 유형의 패턴으로 바꾸어 만들어 본다. 1. NCTM의 유아수학 교육 규준에서의 대수(Algebra)  1) NCTM에서 대수 규준  2) NCTM 수학교육 내용 규준의 학습목표 2. 유아기의 대수적 사고  1)
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도구와 교구를 이용한 평가기회를 제공한 점도 명시하고 있다. ▶ ‘평가’측면에서 변화된 부분 비교 1) 다양한 평가방법 활용을 권장하고 있다. 2) 의사소통 능력 신장을 강조한다. 3) 학습과 평가를 하나의 수업 안에 포함시킨다. 4) 평가
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수성의 이해   가. 유아교육의 특수성 정의   나. 유아교육기관의 다양성   다. 유아교육의 대상   라. 유아교육의 양면성   마. 유아교육의 교사의 역할  2) 유아교육의 교수학습 매체와 교재교구 가. 유아교육의 교수학
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수 있 는 능력을 말한다. → 종교인, 철학자 <수 과학 활동을 통한 다중지능의 발달> 1. 영유아 수학교육의 개념 2. 영유아 수학교육의 중요성 1) 영유아기는 수학에 대한 흥미와 태도를 형성하는 결정적인 시기 2) 영유아의 전인적
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수정(2006), 유아용 고누놀이 CD-ROM title의 개발과 효과에 관한 연구, 한국아동교육학회 현희선(2010), 윷놀이와 고누놀이 관련 확장활동이 유아의 수학능력에 미치는 영향, 한국교원대학교 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 고누놀이의 기원 Ⅲ. 고누놀이의
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수∙과학 활동하기   ② 평가하기  4) 의도된 상황   ① 활동 계획하기   ② 교재 교구 준비하기   ③ 수·과학 활동하기   ④ 평가하기 4. 일상생활을 통합 접근의 실제  1) 일상생활 활동1 - 블록을 정리해요  2) 일상
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<미술영역> 다양한 곡식, 빈 페트병, 스케치북, 음식관련 명화, 색연필, 싸인펜 <음률영역> CD, 카세트, 피아노, 주방용품(양은 냄비, 후라이팬, 젓가락, 숟가락) 월간교육계획안 주간교육계획안 흥미영역 교구 배치 및 주제
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도구가 된다. ‘교수’에서 ‘학습’에의 전환, ‘교재’에서 ‘학습재’로의 전환이 이루어 져야 한다. 이 전환을 위해서는 1단위 시간의 탄력화가 필요하다. 중요한 것은 교재 교구의 각각의 특성에 따른 시간과 수업형태를 다양한 변화시
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