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교육 행위를 획일화시키는 결정적 요인으로 작용할 것이다. 결국 평가에 종속된 수업이라는 이제까지의 관행에서 벗어날 수 없으리라는 아니 오히려 더욱 나빠지리라는 비관적인 전망을 하게 된다.
7차 교육과정에서 가장 큰 문제점으로 지
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평가지의 결합형
이 유형은 한편으로 과정평가를 실시하여 반영하고, 다른 한편으로 총괄평가에서 수준별 평가지를 활용하여 평가함으로써 학생들이 학습한 내용에 보다 충실한 평가를 수행하고자 하는 방안이다.
Ⅷ. 수준별교육과정(수준
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교육 여건에서는 필요한 수학 학습 전략이라고 본다.
참고문헌
○ 교육부(1992), 고등학교 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식회사
○ 강옥기·박경미, 제7차수학과 교육과정개정의 방향, 대한수학육학회 춘계연구발표대회
○ 김남희 외(2006), 수
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교육과정의 개정 배경
Ⅴ. 도덕(도덕과)교육과정의 내용 선정
1. 내용 선정
2. 내용 조직
3. 지도 내용의 각 생활 영역별 주요 관점
Ⅵ. 도덕(도덕과)교육과정의 통일교육
Ⅶ. 도덕(도덕과)교육과정의 문제점
Ⅷ. 도덕(도덕과)교육과정
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평가의 분리가 아닌 통합적 접근을 추구해야 한다는 것이다. 즉 학습과 평가를 통합한 수행중심의 학습 및 평가가 전체 교수-학습의 지향의 기본 전제로 자리 잡아야 할 것이다.
참고문헌
교육부, 제 7차 실과(기술·가정) 교육과정, 교육부고
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교육평가의 문제
①평가의 목적은 서양의 과학 기술이나 지식이었으나 이러한 능력을 평가 할 수 있는 도구가 개발되어 있지 않은 것이었다.
②학부형들이 신교육의 효과를 거부하고 있었다.
4) 21C 교육과정 이론
(1) 수행평가이론
21C 지식 정
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문제점을 해결할 수 있는 합리적인 방법으로 운영한다. 지도는 1학년 담당 교사로 하여 기본 교육과정 수업과 연계하여 지도할 수 있도록 한다.
Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(학습, 수업)의 진급형프로그램
7차 교육과정의 단계형 수준별 교육과
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평가를 실시할 수 있다.
초·중등교육법 시행령 제10조(학생의 평가) : 초·중등교육법 제9조 제1항의 규정에 의한 학생의 학업성취도 평가에 대하여 필요한 사항은 교육인적자원부장관이 정한다.
제7차 교육과정(교육부고시 제1997-15호) : 교육
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수행평가
노트정리
15점
15점
15%
과제물 제출
15점
15점
15%
태도
10점
10점
10%
소계
40점
40점
40%
지필고사
중간고사
객관식 및 주관식
100점
30점
30%
기말고사
객관식 및 주관식
100점
30점
30%
소 계
200점
60점
60%
계
240점
100점
100%
Ⅹ. 선택중심교육과정
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교육과정의 성공적인 정착은 평가의 방법과 밀접히 연관되어 있다. 제7차 교육과정 총론에 의하면 교과, 학년, 또는 단위 학교의 상황에 따라 해당 단계 학습 목표의 일정한 성취 기준을 고려하여 차상급 단계의 진급 기준을 설정하도록 되어
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