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교육의 기본개념으로 수용.
인간교육과 언어교육을 중시했던 경항은 19세기 신인문주의자들에 의해 수용.
자연의 원리에 따르는 교육방법은 코메니우스, 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등 자연주의 교육사상가들에게 발전적으로 계승.
- 수고하셨
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교육사상
자연주의 사상가로 교육은 어린이의 자연 발달 과정에 따라서 이루어져야 하며, 교육의 궁극적 목적은 사회적 인간 개조에 있다고 보았다. 사회개조는 인간 개개인의 능력개발로 시작되어야 하고, 능력의 개발은 인간의 자연적. 진
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교육이념의 근대화에 기여
② 과거제도의 폐단을 지적하고 다각도로 이에 대한 개혁 모색
③ 한글의 보급과 발전에 기여
④ 민족주체의식의 제고
⑤ 발달단계에 따른 보다 체계화된 학제 제시
8. 조선시대의 교육사상가
1) 권근 (1352~1409)
자
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사상 안인희 편, “교육고전의 이해”, 이화여대출판부, 1990, p181.
은 인류의 문화와 종교와 정치의 통합을 지향한다. 이는 국제주의 사상으로도 표현될 수 있다. 이러한 범지학은 평등사상에 기초한 것이다. 그러므로 모든 사람은 모든 것을
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교육사상
① 자연주의 교육
㉠ 인간의 발달은 자연에 순응해야 한다.
㉡ 실학주의에 대한 반성으로 시작
㉢ 교육작용은 인간발달을 자연법칙에 일치시키는 것
㉣ 신교육 운동의 선구. 대표적 사상가: 루소
㉤ 자연주의
· 객관적 자연주의: 외
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교육과정이며 교육의 방법이며 원리가 됨을 나타내고 있다. 또한 온갖 연습을 다하여 성장하게 되는 연습의 원리도 나타내고 있다(신현숙, 1991).
Ⅳ. 나오며
독일의 시인이자 사상가인 괴테(Goethe)는 정신세계에 다양한 요소를 지닌 사람으로
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교육에 어떻게 응용될 수 있는 가에 대해서는 관심 밖의 문제였고 그것에 대해 생각해 볼 기회도 없었다. 스스로 생각해보면 좋겠지만, 아직 나는 그렇게 철학에 대한 관심이 높지도 않고 그 정도의 단계로 나아가기는 철학적 지식이 얕기 때
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교육에 어떻게 응용될 수 있는 가에 대해서는 관심 밖의 문제였고 그것에 대해 생각해 볼 기회도 없었다. 스스로 생각해보면 좋겠지만, 아직 나는 그렇게 철학에 대한 관심이 높지도 않고 그 정도의 단계로 나아가기는 철학적 지식이 얕기 때
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교육학 용어의 뜻을 밝혀냄
④ 한계점 : * 세계관, 윤리관을 확립하지 못함
* 체험적, 가치판단적, 사회적, 역사적 요소 배제
* 교육의 정의적 요소를 수용하지 못함
⑤ 분석철학자 : 라일, 에이어 , 호스퍼어스, 오스틴, 화이트가 계승
⑥ 교육철
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교육신조, 학교와 사회
민주주의와 교육, 경험과 교육
우리는 어떻게 사고할 것인가
구안법, 방법의 기초 한 국 교 육 사
1. 우리 나라 교육기관의 변천과 주요내용
2. 한국의 교육사상가와 주요 내용
서 양 교 육 사
1. 서양교
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