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과 기능에 의존하여 흘러갈 수도 있기 때문이다.
둘째, 학생들의 비평학습에서 펠드먼의 단계에 비평의 여러 유형들을 도입해본다는 것은 학생들이 미술비평 학습을 경험할 때 하나의 방법이지, 반드시 이런 과정을 겪어야 한다는 경직된 생
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천 의지와 동기 강화
- 모범적 사례 제시(감명 깊은 예화, 읽을거리)
- 느낀 점, 실천이 어려웠던 일 발표
- 실천 방안 세우기
- 일상생활에서 도덕적 행동을 동원하여 적절한 보상을 주도록 한다.
Ⅵ. 음악과교육 일반수업모형(일반학습모형)
단
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과 겨울 방학 일기를 마인드맵으로 나타낸 후 노트에 직선 식으로 적은 것이다. 일기는 하루 분량을 한 장의 마인드맵으로 완성하는 것이 보통이다.
Ⅴ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 사례
이 과정 안은 마인드맵 학습법으로 수업을 하기 위
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과정이 복잡할수록 복잡한 과정을 지키려는 일반적인 경향 때문에 핵심을 놓칠 가능성이 많아지기 때문에 과정을 단순화할 필요성을 제기되는 것도 그 이유의 하나가 된다.
Ⅶ. 국어교육(국어과교육) 과정중심학습
인지 심리학은 인간의 모
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학습
진지한 자세
유지
정
리
차시예고
5분
*수업에 대한 질문을
요구하고 답한다.
*지도단원(섬유공예)과 준비물 제시
면60수, 노끈, 고무장갑, 볼
* 면 60수는 가정에서 정련해 오도록 한다.
*경청한다
*학습내용을 확인
한다.
*질문에 서술형
혹
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과
※ 직접 조작 학습을 함으로써 자기가 원하는 곳으로 탁구공을 보냄으로써 수의 크기를 알 수 있었다
※ 가르기와 모으기를 통하여 덧셈과 뺄셈의 기초 능력 배양에 도움이 되었다.
※ 시각적인 요소가 가미되어 모둠원들간의 협력학습으
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과 협의하고 논평하는 일은 문자나 숫자로 등급화하는 평가방식과 대체하려고는 하지 않을 것이다. 즉 총체적 언어 교사들은 표준화된 평가가 아닌, 학습자 중심의 평가를 주장한다.
참고문헌
김규선 / 초등학교 국어과 교수법, 서울 : 학문
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학문적 기초와 관계없는 교육내용이 구성되어 학생은 물론 가르치는 교사에게도 혼선을 가져오고 있으며, 교과서가 한 권으로 출판되어 각종 예산의 배분, 교수학습, 교사 자격 등 교육 전반에 걸쳐 한 개의 교과로 운영되어 여러 가지 불이
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과학 교과에서 야외 학습을 포함시키려면, 교육과정을 검토하여 어떠한 야외 경험이 그 교과와 직접적으로 관련되는가를 결정해야 한다. 야외수업은 계획하고 실시하는데 많은 시간이 요구되므로, 교육과정의 목표와 내용에 기초하여 선정
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과 행태의 모습을 재확인하고 자연과 조형물의 어울림을 살펴 생활환경과 관련된 자연미를 발견하게 한다. 셋째, 적용발전 단계에서는 자연과 조형물을 아끼고, 보호하는 마음을 갖고 구체적 실천 방법을 깨닫게 한다.
2. 미적 체험 학습 적
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