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습한 연계 활동으로 이루어지도록 한다. 주로 전래동요나 민요를 배운 후에 그 노래의 가락과 특징을 익혀 가락 짓기를 하는 것이 좋다. 처음에는 간단한 가락 오스티나토를 만들어 전주나 후주 또는 반주로 제재곡을 부르는 활동으로 시작하
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모둠에게 보상을 한다. 이러한 소집단별 기본 음절표 읽기 활동은 협동 학습 상황에서 그 효과가 더욱 높다.
의미 중심 문자 지도 방법과 구조 중심 협동 학습과의 관계를 살펴보면 다음과 같다.
의미중심 문자 지도 방법은 문자의 모양이나
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모둠별, 개인별로 자유롭게 선택하여 활동하도록 하며, 연주 방법도 능력별, 개성화를 기하도록 기회를 주어 창의성 있는 표현 활동이 되도록 돕는다.
정리
*학습 내용 정리하기
*학습 결과 발표 및 정리하기
-공부한 내용 및 알게 된 점을 알
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습(모둠학습, 소집단수업)의 정의
Ⅲ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 필요성
Ⅳ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 기능
Ⅴ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 조직구성
1. 학급활동을 위한 역할조직 편성 방향
2. 학급활동
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이해하고 즐거운 학교생활 영위
◆ 일시 : 2003. 5.31, 2003. 9.8
◆ 장소 : 다목적실 및 운동장, 야외학습장
◆ 대상 : ○학년 ○반
◆놀이방법 : 모둠별 대항전
5) 모둠신문 발행
◆ 목적 : 모둠원 상호간 협조와 역할분담 수행
◆ 일시 : 20○○년 ○
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습 능력의 신장, 서울: 교육과학사, 1995
한국교육과정평가원 - 교육 과정 및 교육 평가 연구·개발의 발전 방향, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 개념과 성격
Ⅲ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 장단점
1. 장점
2
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을 정한 후에 자리 바꾸기를 하니까 일체의 학부모의 항의가 없어지고 모든 학생들이 골고루 친하게 되었다.
Ⅶ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 사례
1. 1차시
1) 마음 열기
수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
2) 학습 내용 안내
①
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모둠의 활동에 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
2) 노래극 준비하기 45´
①곡 선정하기 : 주제에 적합한 잘 알려진 곡을 선정한다.
②노래 가사 바꾸기 : 선정된 곡에 주제를 살려 가사를 새롭게 만든다.
③연습하기 : 노래
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습 방법들
① STAD(Student Teams-Achievement Divisions)
② TGT(Team-Games-Tournament)
③ 직소
④ 함께 배우기
⑤ 집단조사모형
⑥ Pro-Con모형
⑦ 의사결정 에피소드 1. 문제해결학습
2. 탐구학습
3. 의사결정학습
4. 개념 학습
5. 토의학습
6. 극
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습
1. 협력학습
2. 협력학습의 요소
3. 협력학습이 적절한 이유
Ⅵ. 장애인통합교육과 협동학습
1. 팀 성취도 배분 학습(STAD ; Student-Team-Achievement Division)
2. 토너먼트 게임식 팀학습(TGT ; Team-Game-Tournament)
3. 직소Ⅰ(JigsawⅠ)
4. 직소Ⅱ(JigsawⅡ)
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