|
장애인복지정책」, (한국장애인재활협회, 1997) [목차]
<<우리나라의 장애 정의,분류>>
1) 지체장애인
2) 뇌병변장애인
3) 시각장애인
4) 청각장애인
5) 언어장애인
6) 안면장애
7) 신장장애인
8) 심장장애인
9) 간 기능장애
10) 호흡기장
|
|
|
아동과 상호작용함으로서 사회성을 발달시킬 수 있는 반면 장애아동의 수송과 시설 유지비가 비싸다는 단점을 갖고 있다.
학습이론에 의하면 아동의 행동은 그 행동을 유발하는 선행자극과 그 행동을 유지시키는 후속결과들에 의해서 영향
|
|
|
학습 방법
1) 지적장애
2) 자폐성 장애
3) 시각장애
4) 청각장애아동
5) 정서 및 행동장애
6) 의사소통장애
7) 학습장애
8) 운동지체장애
Ⅲ. 결 론
<2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사
|
|
|
장애자복지대책안
한국갤럽조사연구소 발행(2001) / 한국 장애인과 일반인의 의식 / 서울문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애의 개념
Ⅲ. 장애인 출현율
Ⅳ. 장애의 유형 및 특성
1. 신체적 장애
1) 지체장애
2) 뇌병변
3) 시각장애
4) 청각장애
|
|
|
시각장애아동을 위한 통합교육 교수 방법
2. 청각장애아동을 위한 통합교육 교수 방법
3. 정신지체아동을 위한 통합교육 교수 방법
4. 지체부자유 아동을 위한 통합교육 교수 방법
5. 정서장애 아동을 위한 통합교육 교수 방법
6. 학습장애
|
|
|
장애를 보이지만 다른 영역에서는 보이지 않을 수도 있다. 학습장애로 판별하는데 사용되는 특성들은 상당한 기간 동안 지속되어야 한다. 학습장애 판별에 있어서 아동들은 명명하기보다는 특징적인 행동을 기술하는 것이 좋다. 학습장애아
|
|
|
장애 아동의 특징
1) 신체적 특징
2) 지능적 특징
3) 행동적 특징
4) 심리적 특징
2. 장애아동을 위한 아동안전관리의 중요성
1) 시각장애 아동
2) 청각장애 아동
3) 정신지체 아동
4) 지체장애 아동
5) 정서 및 행동장애 아동
6) 자폐성 장
|
|
|
청각장애아동은 청력 손실로 자기의 생각을 음성 언어로 자유롭게 표현하지 못하기 때문에 인성적, 사회적 양상이 건청 또래 아동과 다른 특징을 보이며 심리상태, 지능, 학습 성취도에 문제가 발생되는 원인이 된다. 또한 의사소통의 제약성
|
|
|
장애아동이나 그 가족이 이 TEACCH에 처음 찾아와서 학교에 다니는 과정까지를 순서대로 설명하면 다음과 같다. 의사소통의 문제와 사회적 혹은 정서적 발달에서 심한 지체나 일탈을 보이는 사람은 발달평가가 반드시 필요하며 위에서 열거한
|
|
|
청각장애아동이 나이가 어린 경우 교실 내의 물건들에 이름을 써 붙여서 어휘 발달을 돕는다.
청각장애아동의 교수방법상의 고려점은 다음과 같다.
- 가르치는 개념을 명확히 하고 시각적 예를 많이 사용한다.
- 얼굴을 마주보며 이야기 한다.
|
|
메뉴펼치기
