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용한다. 오즈벨은 교사들이 효과적인 설명식 강의를 통하여 학생들로 하여금 유의미학습이 가능하도록 학습내용을 구조화하는 방법을 모색하고자 하였다. 1. 오즈벨의 유의미 학습(1968년)
2. 가네(Gagne)의 교수설계이론
3. 브루너의 발견
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용해 이차방정식의 해집합을 구하는 것은 지적 기능에 속한다.
(3) 인지전략
인지전략(cognitive strategy)은 개인의 학습, 기억, 사고활동을 지배하는 내적 과정을 말한다. 인지전략이란 말은 Bruner가 잘 사용했던 말이지만, Gagne는 이것을 하나의 독
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습모델
1) 가네의 학습과제모델
2) 타바의 귀납적 사고모델
3) 오스벨의 유의미학습모델
4) 브루너의 발견학습모델
5) 가드너의 다중지능모델
2. 각 교수학습모델 시사점 비교
1) 가네의 학습과제모델의 시사점
2) 타바의 귀납적 사고모델
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습 내용과 이미 학습된 내용의 유사성과 차이점을 분명하게 하여 새
로운 학습 내용이 인지 구조 내에서 의식적으로 조정되고 명확히 분별되어 통
합되도록 하는 원리.
3) 선행 조직자(advanced organizer)의 원리
점진적 분화의 원리와 통합적 조
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습할 가능성이 커진다.
<참고문헌>
윤기옥 외(2002), 수업모형의 이론과 실제, 학문출판㈜, p55-61
박승재조희형(1999), 교수-학습이론과 과학교육, 교육과학사.
김영수(1992), 오수벨의 유의미 수용학습 이론, 충청남도 과학교육원, 과학충남
정
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오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 학습구성
1. 선행조직자
2. 점진적 분화
3. 상위학습
4. 통합적 조정
Ⅵ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 수업방법
1. 과제 및 자료 제시
1) 수업전략
2) 유의점
2. 학습내용 조직화
1) 수
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용을 학습자의 발달 단계에 맞게 선정하여 점진적 분화의 원리와 통합적 조정의 원리에 따라 조직, 제시하면 중학교 이상의 학생들에게 설명적 교수가 구체적 경험이나 직관에 의한 교수방법보다 훨씬 효과적일 수 있다.
Ⅶ. 오수벨교수학습
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과제의 학습에 임할 때 현재까지 학습해 온 내용을 요약, 정리해주면 학습이 촉진된다는 원리이다.
5. 내용의 체계적 조직 원리
학문의 내용을 계열적, 체계적으로 조직하여 학습을 극대화시키자는 원리이다.
6. 학습 준비도의 원리
오수벨의
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습하고, 영양분류와 자연분류가 다르다는 것을 인식함으로써 즉, 통합적 조정을 통해서 개념들 간의 혼동을 피할 수 있다.
(이상으로 유의미 학습의 실천 전략으로 선행조직자의활용, 점진적 분화의 원리, 통합적 조정의 원리에 대해서 살펴
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습의 조건
학습과제의 논리적 유의미가
학습자 인지 구조 내의 관련 정착 의미
학습자의 유의미 학습의항 -학습목표-
- 오수벨이 강조하는 유의미 학습을 이해한다.
- 유의미 학습의 실천 전략을 살
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