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실제는 다를 수 있다는 것이다. 보육과정에서 이루어지는 학습, 이론 등은 실제현장에서 필요로하는 교사와 자질의 여건에 따라 달라질 수 있다. 우리가 방문한 어린이집은 규모가 작고 연령대가 낮은 어린이집이어서인지 아이들을 교육 위
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실제로는 사회적 독립으로서 공익과 정의적 차원의 판단력을 길러 가야 할 시기인데도 여전히 개체적 관심과 집단적 관심을 벗어나지 못하고 있다. 이때 적절한 책임을 부여하고 이를 수행할 수 있도록 돌본다면, 극단적인 판단이나 행동에
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실제로는 사회적 독립으로서 공익과 정의적 차원의 판단력을 길러 가야 할 시기인데도 여전히 개체적 관심과 집단적 관심을 벗어나지 못하고 있다. 이때 적절한 책임을 부여하고 이를 수행할 수 있도록 돌본다면, 극단적인 판단이나 행동에
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현장교육연구의 정의와 특성을 명백히 할 필요가 있다.
여러 학자들이 각기 다른 정의를 내리고 있으나 그 중 일치되는 점을 추려내어 다시 정의하면 현장교육연구란 ‘교육실천가들이 교육 현장에서 실제의 문제에 관한 사실이나 문제의 해
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현장교육연구의 가치는 실제 교육현장에서 일어나는 문제점을 과학적 사고나 방법에 의해 규명하려 하고 있다는 점에서 연구로서의 가치가 충분하다고 할 수 있다.
참고문헌
◇ 박영철(1999), 연구보고서 작성, 현장교육연구방법론, 충남대학
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