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측정자의 방어정도나 성격의 통합성 내지 성격의 건강함 등을 나타낸다 나의 K척도는 59로 나타나 타인에 대하여 다소 방어적이지만 상대방에게 좋은 인상을 주려 노력하는 사람이라고 해석할 수 있다. 그리고 문제해결을 위하여 타인의 도움
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기술의 측정
4. Walker-McConnel의 사회적 능력 및 학교적응력 검사
5. 사회적 능력의 중재교육방법
1) 다른 사람의 행동을 본뜨기
2) 역할수행
3) 토의
4) 교수에 의한 것
5) 상담
Ⅹ. 정신지체아의 사회적 기술 결함
?. 결론
참고문헌
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대한비만학회. 1. 서론
Ⅰ. 연구의 필요성
2. 본론
Ⅰ. 질병의 정의(Definition)
Ⅱ. 원인(Etiology) 및 병태생리
Ⅲ. 임상 양상(Clinical Manifestation)
Ⅳ. 진단적 검사(Diagnostic measure)
Ⅴ. 예방과 관리
3. 느낀점
참고문헌
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검사..................................................................1
3) 초기 지능검사의 형성과정.......................................................1
2. 지능의 발달.........................................................2
1) 지능발달에 관한 연구 결과...........................
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검사
3. PPVT-3
4. 맥크론 신경근육 발달사정
5. 촉각 시 지각 변별검사
6. 행동평가
7. EBC
8. 기능적 적응 행동조사
III. 사회심리재활 영역
1. 적응행동검사(학교용)
2. 적응행동검사(학교용 2판)
3. 적응행동척도(주거 및 지역사회용 2
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심리적 구조를 일관되게 평가하고 있다는 강력한 신호이다.
문항 내적 일관성은 특히 교육 및 심리 평가 분야에서 널리 사용된다. 심리상태, 태도, 성향 등 주관적인 특성을 측정할 때는 검사 문항 간의 조화가 평가의 신뢰도를 결정짓는 중요
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정보를 수동적으로 연계만 하는 것이 아니고 다른 영역과의 긴밀한 의사소통을 바탕으로 중요도에 따라 정보를 걸러 주는 역할도 한다.
4)종뇌(변연계, 대뇌반구)
종뇌는 뇌의 가장 심리학의 이해(산업 및 조직심리학과 심리학의 차이점)
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및 연구 설계의 동기
2. 기존연구의 동향(선행연구)
3. 연구의 심리학적 의의
4. 가설
Ⅱ. Measure & Method
1. participants
2. procedure
3. measures
Ⅲ. results
Ⅳ. discussion
1. 시사점
2. 제한점
3. 앞으로 진행되어야할 연구방향 (후속연구 대책)
Ⅴ. references
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⑶ 요소하위이론(Componential subtheory) = 지적활동하위이론
4) R. Sternberg의 한계
3. 다중지능이론과 삼원지능이론의 비교
1) 유사점
2) 차이점
4. R. Sternberg의 삼원지능이론에 입각한 지능의 측정도구 STAT
5. 교육적인 시사점
6. 결론
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심리학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 상위인지(초인지, 메타인지)의 의미
Ⅲ. 상위인지(초인지, 메타인지)의 구분
1. 메타인지적 지식
1) 개인 변인
2) 과제 변인
3) 전략 변인
2. 메타인지적 자기-조정
1) 계획 및 정보 탐색
2) 점검
3) 이해
4) 수정
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