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사회복지사가 해결할 수 있는지의 여부, 만약 해결이 곤란한 문제라면 다른 전문가나 기관에 의뢰할 것인지의 여부 등을 초기 단계에서 결정한다. 셋째, 개입과정에서 가장 중요한 요소들, 특히 서비스이용자의 참여에 관한 것은 서비스이용
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사점
1) 청소년기 부적응
2) 관찰과 모방을 통한 청소년의 모델
3) 상호결정에 의한 행동 통제
4) 청년발달의 상호작용
5. Bandura(반두라)의 사회학습이론의 시사점(청소년교육측면)
1) 관찰을 통한 새로운 행동의 학
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사로서 달성하고자 하는 장기적인 목표는 무엇입니까?
장기적인 목표는 사회복지 분야에서 지속 가능하고 혁신적인 서비스 모델을 개발하여, 더 많은 사람들에게 효과적인 지원을 제공하는 것입니다. 특히, 소외된 집단에 대한 지원을 강화
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저, 태영출판사, 2015 반두라의 사회학습이론
I. 앨버트 반두라의 생애
II. 주요 개념
1. 모방
2. 자기효능감
3. 관찰학습
1) 주의집중과정
2) 기억과정
3) 운동적 재생과정
4) 동기과정
4. 자기강화와 대리강화
* 참고문헌
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강화를 받으면 동기부여가 더욱 촉진되고 이로 인해 학습이 촉진된다. 동기부여를 위한 강화에는 외적 강화, 내적 강화, 대리강화, 자기강화 등이 있다.
먼저 외적(extrinsic) 강화는 행동의 자연적 결과이기보다는 인공적, 사회적으로 조정된 것
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동기유발 단계는 직접강화 또는 대리강화의 형태를 취한다. 직접 강화는 전통적 자극-반응 모형이나 관찰학습에서 제시하는 강화와 같은 형태다. 반면 대리강화는 사회학습이론적 접근에서만 나타난다. 예컨대, 자신의 행동에 대해서 직접적
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모델이 행동 전략과 연계하여 사고 과정을 말로 표현할 경우 사고 기술의 관찰 학습이 크게 용이해진다. 고전 행동학습 이론과 동기부여 이론들은 외재적 강화와 내재적 강화에 많은 관심을 두었지만, 사회학습이론에서는 학습강화 메커니즘
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강화시켜 줌으로써 사회적 적응을 보다 가능하게 하는 데 초점을 둔다.
강점이론은 총체적인 건강 개념에서 발달되어 왔다. 이 관점은 중증의 정신질환자에 대한 실천 모델로서 가장 잘 개발되어 왔는데, 병리보다 강점, 자기결정을 강조하며
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II. 효과의 법칙
III. 반응결과
IV. 스키너의 연구
C. 반두라의 사회학습이론
I. 의의
1. 주의집중단계(모델에 집중)
2. 저장기억단계(모델행동기억)
3. 재생단계
4. 강화와 동기유발단계
II. 사회학습과 자기효능감
* 참고문헌
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사용되어져야 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과
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