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심리학. 서울: 정민사
- 방정배(1996). 현대 매스미디어 원론. 서울: 나남
- 이무웅(1992). 보호관찰제도론. 서울: 도서출판 풍남.
- 설기문(1998). 인간관계와 정신건강. 서울: 학지사
- 이윤호, 공정식(1995). 교정학. 서울: 법률행정연구원 * 보호관
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관련하여 두 번째 문제점은 학자들의 관심영역에 따라서 아이들의 발달영역이 조금씩 달라진다는 것이다. 이것은 아동발달을 다루는 연구자의 관심분야에 따라 조금씩 다르기 때문이다. 하지만 결국은 어느 한가지만을 고려할 사항도 아니
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관련이 없는 것으로 무시해서도 안된다.
심리학의 새로운 토대는 우리가 다양한 치료도구나 기술을 사용하도록 하지만, 그것은 치료사와 환자가 하나님의 존재를 인식할 것과 치료과정이 적절한 것인가를 고려할 것을 요구한다. 비록 임상
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연구”, 한세대학교 경찰법무대학원, 120-122쪽 1. 학교폭력의 개념
2. 우리나라 학교폭력의 특징
3. 학교폭력의 유형
4. 학교폭력 발생원인
5. 학교폭력 청소년의 특성
(1) 가해학생의 특성
(2) 피해학생의 특성
6. 학교폭력 관련이
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연구는 문제의 발견에서부터 시작되는데, 창의적이면서 수행가능한 연구문제를 발견하기 위해서는 예리한 통찰력과 해당 연구분야에 대한 깊은 학문적 지식을 가져야 한다.
(2) 문헌고찰
① 연구문제가 구체화되면, 그것의 해결을 위해 관련
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3. 아동발달의 특성
4. 아동발달의 단계
5. 아동발달에 영향을 미치는 요인
6. 아동발달이론 연구
(1) 프로이트 이론연구
(2) 에릭슨 이론연구
(3) 피아제 이론연구
7. 아동발달 최근 연구동향
8. 결론 및 나의의견
<참고문헌>
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심리학의 이론과 실제』. 학지사.
③서울대학교 교육연구소(2011). 『교육학 용어사전』. 하우동설
④마이클애플(2014).『교육은 사회를 바꿀 수 있을까?』. 도서출판 살림터
⑤홍후조·강익수·소경희·안선회(2006), 국가교육과정 현안 분석 연구
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연구는 직접경험에서 오는 학습과 관련된 것이었다.
대다수의 사람들은 학습이 자극에 대해 반응하고 그러한 자극의 효과를 경험할때만 발생하는것으로 가정하였다.
반두라는 이이론이 직접적 경험을 통한 모든 학습이 실제 대리적이로 이
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심리학 연구 이전의 아동관
II. 17~19세기 아동발달 연구
III. 20세기 초반의 아동발달 연구
IV. 20세기 중반의 아동발달 연구
V. 20세기 후반의 아동발달 연구
VI. 우리나라 아동발달연구
1. 연구주제의 세분화와 다양화
2. 발달관련 변
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고려되어야 할 기본 전제 및 원칙
4. 영재교육
(1) 영재교육의 정의
(2) 영재교육의 필요성
(3) 영재교육의 목적
(4) 영재교육의 기본 방향
(5) 영재 교육 방안
(6) 외국의 영재교육
Ⅲ. 결론
- 21세기를 맞은 영재교육 분야의 새로운 과제
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