|
평가 실시
2. 학급내 이질 집단 편성시 수준별 교수학습 모형
1) 일제학습전개
전시학습을 확인하고 학습목표 진술
2) 수준별 협동학습활동
개념학습 및 학습내용 숙지
기본학습지 평가 시 상위학생이 다른 그룹학생을 도와 줄 수 있다.
기본학
|
|
|
모음을 찾아 그 이름과 소리를 알아보기 : ㅏ, ㅑ, ㅜ, ㅓ, ㅣ,, ㅡ, ㅝ
동시 글 속에 들어 있는 낱글자들의 짜임을 설명하고 교사가 먼저 읽는다.
아동들이 교사를 따라 읽는다.
읽기
교과서
22,24쪽에 있는 글자표 참고하기
전체 단계:
후속 활동
|
|
|
읽기/쓰기 통합
ⅱ) 듣기/읽기 통합
ⅲ) 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기
② 언어 기능 내에서의 통합
3. 통합적 국어과 수업의 방식
<읽기와 쓰기의 통합>
①부수형 통합형
② 목적형 통합형
4. 통합적 교육의 유의점
Ⅱ. 통합 교육의 접목
|
|
|
읽기지도
1. 읽기의 정의 및 목적
2. 독해 과정 모형
1) 상향식 과정(bottom-up processing)
2) 하향식 과정(top-down processing)
3) 상호 작용 모형(interactive processing)
4) 단계적 읽기 모형
3. 읽기 지도의 단계
1) 선행 활동 단계(The Prereading Phase)
2) 읽기
|
|
|
쓰기 수행이 이루어지지 않는다. 단원의 부분적 학습 기능 익히기, 학습 활동이나 단원의 마무리에 나와 있는 문제들을 풀이하기 학습 등으로 그 단원의 학습을 끝내는 경우가 많다. 국어 교과서에 여섯 영역이 실려 있으나 국어 학습이 읽기
|
|
|
모양이 있는 물건
관찰하기〕
-1수준
탐구:창의적탐구-주변상황에 관심을 가지고 탐색하기
〔물고기 낚시하기〕
-공통수준
탐구;과학적 탐구-도구와 기계 에 관심가지기
〔동물퍼즐〕
-공통수준
건강:감각 및 신체인식-감각기관을 활용하
|
|
|
(유아이야기중심교육)의 방법
1. 시간운영
1) 주제선정
2) 내용구성과 전개
3) 이야기 나누기 시간의 효율적 운영방법
2. 이야기 나누기 시간 운영의 유의점
Ⅴ. 향후 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 공고화 방안
참고문헌
|
|
|
모델로 학습장애를 진단하고 있으나 이에 대한 문제점이 노출되어 최근에는 중재반응모형이 제안되고 있다. 아동기에 학습장애에 대한 전문적인 특수교육을 받지 않고 학습장애를 방치할 경우 학습장애는 생애 전반에 걸쳐서 나타날 수 있
|
|
|
읽기/쓰기]동화 엄마 아빠는 나를 사랑한대요
○
감각탐색
[음률/동작]새 노래 뽀뽀뽀
○
[미술]모루 도장을 꾸욱~
○
[감각탐색]엄마, 아빠를 꾸며요
○
안전교육
[재난대비] 꽁꽁 추운 겨울이에요
○
10:30~10:40
정리정돈 및 배변활동
교사가 먼
|
|
|
전개한다면 일체식 수업에도 미치지 못하는 비효과적인 수업이 될 우려가 있다.
Ⅶ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 내용체계
교육과정 영어과 내용 체계는 다음과 같이 구성되었다.
1. 언어 기능
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 언어 4기능을 통합
|
|
메뉴펼치기
